学生,浅谈七年级语文阅读教学

新课标要求教师教学以学生为，教学活动围绕学生展开，语文教学阅读教学也不，就此谈谈的。

一、在课堂教学中培养学生的阅读兴趣

1.让学生带着“理由”走进课堂，带着“理由”走出课堂

课前学生预习产生的理由是学生深思小学英语教学论文留下的痕迹，学生对课文质疑，这样在一堂课上学生就能找到的兴趣点。
另外，语文课堂容量比，知识点比较散，很少有学生一堂课下来全部都懂，所以教师学生多提问，尊重学生的内心感受，课堂上随时的理由课后所提的理由。

2.教师要“理由”

⑴理由的设计。①理由的设计应具有明确性，这就要求教师在教学语言时规范明确而模棱两可；会使学生不知所措。②理由的设计应讲究层次性，力争让每一位学生都能以语文阅读课中感受出成功的乐趣；理由过于简单会使理解能力高的学生感到索然无味，理由难度大会使理解能力低的学生感到高攀。
⑵理由的出现。学生在课堂上会就所遇到的理由的，此时教师应对做法表示，耐心引导给予解答。
⑶理由的深思小学英语教学论文。无论是学生的理由或教师的理由，学生大脑的深思小学英语教学论文都有，教师应给予的时间让其深思小学英语教学论文，在巡视中对学生察言观色，切忌草草收尾，流于形式，时间长了学生就会对的深思小学英语教学论文能力产生怀疑。
⑷理由的回答。学生对理由的理解，只要言之有理，教师都应给予、褒扬，而局限于书本答案，教师的评价语言而单调枯燥，如总是一而再再而三的用“好”或“不错”等。

二、评分艺术增强学生的自信心

学生的理解能达到教师的深思小学英语教学论文，在批改阅读理解题目时，对学生的答案不苛求，只要学生言之有理就应给予，这样学生接到批改后的习题时才会有种感；而死抱着答案不放把的强加给学生，这给学生应有的尊重。

三、在整体感悟的上教给学生解题策略教学论文

学生如形成思维策略教学论文和良好的答题习惯，就会终生受益，这就要求教师把内化的思维在学生面前外显，这样才会切实提高学生的浅析能力。

1.整体感悟能力

对文章的整体感悟在语文教学中很，对文章的正确感知，防止学生理解的片面性和肤浅性。以几着手：
⑴内容的能力：学生把握文章或语段的内容才会使其理解上有了感性，学生的理解只会“随大流”；⑵挖掘中心思想的能力：文章或语段的为心服务的，这一务必使学生在头脑中树立。要培养学生以内容中浅析中心思想的能力，事实上，稍难的考题均是考察学生对文章或语段中心思想理解的能力。⑶层次划分的能力：层次划分有助于学生理清作者写作的思路，以而加深对作者思想感情或写作目的的认识，更有助于提高学生的深思小学英语教学论文能力。

2.答题能力

学生以审题到答案的组织，教师都应教给学生可操作的策略教学论文，让学生有章可循，以而使对阅读理解产生自信心。
⑴审题。平时应培养学生把题目词语划下的良好习惯，以而很快的抓住题目的信息，如题目中出现的“作用”“含义”“理由”“用原文回答”“不超过20字”等。
⑵思维角度的培养。学生把字眼圈出后，就应考虑以角度答题，以而打开解题的切入口，如答某段环境描写的作用时，应告诉学生应浅析这段文字描写的和特点，然后告诉学生应联系上下文以结构和内容两考虑；又如答某词语在文含义时，应告之弄清楚词语的表面意思，然后联系语境及课文的中心答出其深层意思。长期坚持，学生就会自然形成自身的答题思路，而不至于拿到题目时，无所适以。⑶语言的组织能力。学生找到答题的切入口，知道了答题的角度并在头脑中形成答题的内容后，接下来就要运用文字把内容表述出来，这里应提醒学生答题的规范性、简明性。
总之，语文的阅读教学应把学生放在首位，尊重学生，围绕学生设计理由，培养学生阅读兴趣和良好的思维习惯，以而切实提高学生阅读与浅析的能力。
（作者单位：645352四川省屏山县新安中学）