教师教师,基于成就需要论述远程教育教师激励探讨

摘要：教师是远程教育系统的一个特殊群体，其工作状态和工作绩效对远程教育的教学质量和社会声誉有直接影响。在教育论述界，有关高校教师激励管理的探讨较多，对远程教育的教师激励的探讨相对薄弱。以美国心理学家戴维。麦克利兰的成就需要论述的视角，浅析远程教育系统的教师。加强物质激励与精神激励，培养教师的主人翁意识，塑造积极向上的组织文化，可以满足教师的成就需要、权力需要和亲和需要，激励教师在远程教育实践中取得更大的教学成效。
关键词：成就需要论述；远程教育；教师；；激励
中图分类号：G728
文献标志码：A
文章编号：1009—4156(2012)06—066—03
随着远程开放教育的迅猛进展，教师作为远程教育机构中的一个特殊群体日益庞大，其工作状态和工作绩效对远程教育的教学质量和社会声誉产生直接影响。具有不同的专业背景和文化素养的远程教育教师，比较习惯于传统的由教师起“主导”作用的课堂面授教学，而对于电大远程开放教育的教学理念、教学方式、教学媒体技术、教学组织形式和教学策略教学论文，无论在认同程度上还是在教学实践中都还有一定的距离。因此，在致力于人人享有优质教育的开放教育理念下，激励远程教育教师在教学实践中获得最大的教学成效，对保证远程开放教育质量具有重要的现实作用小学数学教学论文。本文所指的远程开放教育，仅限于广播电视大学系统依托现代信息技术举办的学分制的免试入学的学历教育。

一、解读成就需要论述

美国心理学家戴维·麦克利兰认为，人类的许多需要都不是生理性的，而是社会性的，而且人的社会性需求不是先天的，而是后天的，得自于环境、经历和教育等。他的这一根植于文化的动机论述认为，在存活需要基本得到满足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、权力需要、亲和需要，在三种需要中，成就需要的高低对人的成长和进展起到特别重要的作用。
成就需要是指追求卓越，不断向高标准进行挑战，想要发挥自己所具有的潜力，争取成功，克服困难而达到目标的一种需要。具有挑战性的成就会引发人的快感，强化奋斗的精神，对行为起主要的影响作用。在远程开放教育实践中，具有高成就需要的远程教育教师积极致力于远程教学工作，勤于深思小学英语教学论文，积极参与远程教学探讨活动；认真钻研，刻苦攻关，把教学工作中所取得的教学成效看得比酬劳小学语文教学论文更高，常常为自己设立通过一定的努力能达到的目标。权力需要是指影响或制约小学语文教学论文他人且不受他人制约小学语文教学论文的需要，注重争取地位和影响力，追求出色的成绩是为了获得地位和权力。不难理解，具有高权力需要的远程教育教师希望以出色的教学成绩来获取较高的地位以而使自己受到较少限制，他们把地位和权力看得比工作酬劳小学语文教学论文更重要。亲和需要是指建立友好和亲密的人际联系的需要。高亲和需要者渴望友谊，喜欢合作的工作环境，喜欢与别人保持一种融洽的联系，希望彼此之间沟通与理解。在远程教学实践中，高亲和需要的教师更看重远程教育系统和谐的人文环境，他们把教师之间、学生之间的和谐相处看得比酬劳小学语文教学论文更重要。以心理学角度理解，在远程教育环境中，由于师生的准分离状态，时空分离的特点所产生的淡漠的人际联系尤其需要营造亲和的氛围来弥补人际感情的相对缺失。该论述认为，不同的人对这三种基本需要的排列层次和所占比重是不同的，个人行为主要决定于其中被环境激活的那些需要，一个组织拥有高成就需要的人越多，组织进展越快。不言而喻，在远程教育系统中，具有高成就需要的教师越多，其教学质量就越有保证。

二、基于成就需要论述的远程教育教师激励对策

激励，是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，提高工作绩效，朝向所期望的目标前进的心理过程。麦克利兰认为，动机和需要是可以训练和激发的。由此，远程教育教师激励应以尊重远程教育客观规律且合理满足教师的正当需要为前提。另外，远程教育作为一种开放的新型教育形式，致力于维护人人享有接受优质教育的权利，教育对象是广大的“职业人”；这一特点决定了远程教育教师需要具有高层次性和精神性特点。因此，对远程教育教师的激励应以训练和激发教师的不同层次的成就需要为出发点，激发教师的积极性、主动性和创造性，最大限度地发挥其成就需要的持久激励效能，以促成自我价值的实现。
1　加强物质激励与精神激励，满足教师的成就需要
笔者认为，高成就需要占主导地位的远程教育教师，在教学工作中体现为能以学生的自主学习为中心，并结合辅导课勤勤恳恳地发挥导学、助学角色的作用。他们致力于建设优质的网上课堂，积极参加学校开展的远程教学探讨活动；在教学实践中能认真总结，深刻提炼一些远程教学中规律性的东西，彰显远程教育教师应有的价值。顾名思义，教师编制在外，劳动联系松散未与学校签订长期的劳动合同。再者，电大的开放教育教学方式和普通高校教学方式不同，前者有着自己的特点和要求，倘若远程教育教师在教学中未能充分适应远程教学环境，在课程辅导中，很有可能花了足够时间还不一定能得到学生的好评与欢迎。另外，远程教育招生市场竞争压力大，招生中普遍有着一定的广揽生源，学生综合素质日益下滑。这与绝大部分来自于普通高校的远程教育教师深厚的学术造诣形成了巨大反差，很多教师初人电大教学呈现一定的不适应性，感受不到作为教师应有的职业成就感，影响教师的组织承诺度因而流动性大。以激发并满足教师的成就需要以提高其工作内在动力的角度出发，笔者认为，采取物质与精神激励并重的对策能激发教师的高成就需要。
(1)强化物质薪酬激励。以人力资源管理角度理解，以奖金、薪酬为主要形式的物质激励手段可以一定程度上满足教师物化层面的需求进而激励其更努力地完成与教学工作有关的各项活动。比如，提高教师的面授辅导兼课金，网上课堂资源建设费，参与教研活动的补贴费，实时BBS答疑等一些硬性环节的酬金。适当提高物质薪酬补贴，对教师尤其是刚入职的年轻教师而言，无疑具有一定的激励作用。
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(2)重视精神激励，激发教师致力于远程教学实践的内在动力。教师的需要多种多样，既有追求物质层面的物质需要，更有追求教育事业体现自我价值的精神需要。只有精神层面的内在动力得到充分的激励，才能促使个体指向该动力的某种行为转化成自觉的行动。换言之，物质激励效能的短暂性缺陷更需要持久的精神激励力量来弥补。为此，在远程教育界，有计划地开展一些体现远程教学特点且蕴涵远程教育精髓的教学探讨活动，能激发教师的成就需要，提高职业认同感，如课程综合教学设计、网上互动、资源建设、面授教学、实践活动、课程团队建设等。针对上述主题开展的教学探讨活动能推动初中语文教学论文教师在教学中以“教师”为中心向以“学生”为中心的转移，体现教师由“教”向“助和导”的转变。不仅如此，参加教学探讨活动，还能增强教师荣誉感，提升他们对远程教育教师职业价值的认识。另外，也可针对在同一所电大连续任教一定年数的教师，授予他们“荣誉教师”称号，这既稳定了教师队伍，又激发他们全身心致力于远程教育事业。
2　培养教师的主人翁意识，满足其权力需要
远程教育教师作为一个高知识群体，其在专业领域应有的权威以及合理的“权力”需要得到满足，可以有效地提高他们的主人翁意识。结合权力需要的概念及远程教育界提倡的“为了一切学习者”的办学理念，高权力需要的远程教育教师善于提出理由和倡议，他们希望所提倡议受重视并得到合理采纳，希望参与学校高层次的决策并享有话语权，喜欢具有竞争性能体现较高地位的情境。他们追求以“服务”为中心的管理，期望享有主人翁地位。
(1)确保沟通畅通，推动初中语文教学论文教师话语权的落实。畅通的沟通渠道，和谐的人文环境，的工作氛围，有利于工作效率的提高，更有利于教师队伍的稳定，能有效推动初中语文教学论文教师自由话语权的落实。以远程教学展示活动为例。在开展展示活动前，可邀请远程教育系统的有关专家亲临指导，鼓励教师与专家对话，畅谈如何更有效地开展远程教学交流展示活动，引导教师积极建言献策，这既可以保证活动顺利开展及教学探讨活动的质量，又能推动初中语文教学论文教师专业话语权的落实。
(2)成立教学团队，吸纳教师参与管理。远程开放教育办学体制属于系统整体办学，即国家远程教育中心／电大、省级远程教育中心／省级电大和区县级远程学习中心／区县级电大办学系统。系统整体办学固有的教学组织结构系统严密的特点，在一定程度上冲击了教学应有的自主灵活性。在基层电大，课程教学内容、教学要求、教学目标完全由上级电大决定，教师缺少教学的灵活自主权。笔者认为，在远程教育系统办学现行的框架内，以激发远程教师潜在的教学精神力量角度出发，电视大学可创造条件鼓励相关课程、专业的教师以课程、专业为载体成立课程、专业教学团队。课程、专业教学团队的管理可委托教师全权负责，包括对内的服务和对外的沟通、协调等。当然，为保障教学团队的顺利运作，电视大学需出台有关配套保障措施，如根据情况适当给予团队经费支持，鼓励教师走出去与校外同行交流。课程、专业教学团队的成立有利于相关课程、专业的教师进行教学研讨，推动初中语文教学论文学术交流，有利于教学质量的提高。另外，成立课程、专业教学团队以及出台相关配套措施能保障教师专业学术权利以及专业管理权利的充分发挥，还能体现教师较高的职业地位以及在专业领域应有的权威，增强组织忠诚度。
3　塑造积极向上的组织文化，满足教师的亲和需要
在无边际的数字化的网络环境中，一方面，一切教育教学活动变得更快捷、更便利；另一方面，教师在在线行使导学、助学角色，在线开展教研活动探讨时，容易产生孤独感，缺少归属感，以而不利于教师群体心灵的交往。建立良好的人际联系，加强情感的交流，不仅能给无界的网络教学情境注入活力，更能赋予注重亲和需要的教师以新生力量。
(1)强化服务意识，提高教师的归属感。教师由于编制在外，没有与学校形成固定的职业劳动联系，也基本上不参与电大的管理，他们与电大系统有着较远的心理距离。为此，电大可以根据专业的相关性为教师设立联络人。该人秉承服务的宗旨，代表电大校方引导、帮助教师尽快进入角色，为专业团队营造和谐、互助共进的组织氛围，增强团队情感交流，提高教师对学校的归属感。
(2)加强情感交流，推动初中语文教学论文对教师的人文关怀。良好的学校组织文化有利于培养教师积极向上的精神境界，提高教师的职业综合素养。在良好的组织文化熏陶下，教师更能感受到相互的关怀和温暖的组织氛围，以而把个人进展与学校进展紧密联系起来。例如，每逢教师节、中秋节等节日，对教师给予节日慰问，发放慰问金；每逢学年结束之际，组织教师与在编教职工一起举行团拜会，甚至可以在团拜会上表彰在远程教育教学工作中取得良好成效，并得到学生、同行认可的优秀教师，为其颁发荣誉证书、奖金。有针对性地开展专教师团体活动，既能发挥优秀教师的榜样作用，推动初中语文教学论文自我反思，追求卓越，又有利于教师间的情感交流，体现了对教师的人文关怀。
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