健美操,高职健美操课学生学习动机激发探讨写作

摘要：运用文献法与浅析法，阐述了学习动机的概念与动机形成的动因；提出高职健美操课程教学中运用完善教学设施、创设团体的竞争情境、教师适时表达期望、制定合理的评价机制、树立学习榜样的作用、善用利用校园体育文化环境、教师要以身作则、善用奖励的策略教学论文，欣赏学生的创造能力、引导学生正确认识健美操价值等9个方面的途径，旨在为高职健美操课程教学提供参考。
关键词：高职健美操课学习动机评价
中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0065-02
1 引言
健美操运动起源于上个世纪七十年代末到八十年代初的美国，其英文原名是“Aerobics”，直译为“有氧操”。在我国普通院校公共体育课中，健美操课程已开设有十几年的时间，而在高职院校开设健美操选项课程也有近十余年时间。健美操至今已进展成为公共体育课程的主选课目，但大多数高职院校在教学形式、教学内容等方面并没有显著的突破，学生健美操课程参与没有主动地感受与感受到健美操的锻炼价值。随着健美操运动在高校的不断普及，在高职体育选项课中，选修健美操的人数逐年增加。因此，健美操选项课学生参与健美操运动的动机及影响因素也成了高职体育教师探讨的课题。
2 学习动机的相关论述
动机(motivation)指的是个体进行活动的心理动因或内部动力[3]。体育课中学生的一切活动都是由一定的动机引起的，而学习动机便是推动学生学习的一种内部动因，是激励学生学习的主观动因[4]。学生学习动机是在需要的基础上产生，它常常以学生对学习的意向、兴趣等体现出来，对学习起着推动作用，学习动机一旦形成，就会对学习持主动积极的态度。高职体育课学生参与的需求有客观与主观的需求，于是便产生了直接学习动机和间接学习动机[5]。具体体现在：客观需求为上体育课顺利通过，并拿到学分，由于这种需求有着一定的被动心态，所以是短暂的、简单的；主观需求主要体现在对一项或多项运动项目感兴趣，希望通过学习，掌握锻炼的策略教学论文和手段，主观需求是一种主动的行为，因此具有一定的持久性。
3 高职健美操课学生学习动机激发的策略教学论文

3.1 教学内容的确定与教学设施的完善

教师影响学生的学习动机，可以透过完善和革新教学计划，来吸引学生的学习意愿。教师可以见“机”行事，如果教学计划内容无法引起学生的兴趣，应立即加以变化调整，让学生感受到学习不但充满乐趣，更能学以致用，丰富而扎实。高职健美操课教学中，因材施教是根据不同学生选择不同难度动作。难度过高学生失去信心，难度过低学生失去练习兴趣，只有适合他们的难度动作才会使学生产生学习兴趣。就运动设施而言，如果有完善的运动设施，而且设备充足多样，安全无忧，也能激发学生的积极性。另外，在教学内容的确定方面，积极引导学生参与，作用显著。参与是人的主体性得到发挥的有效载体，而参与的教学环境是自主能力成长必不可少的条件[6]。教师应该创设一个和谐的课堂气氛，注意倾听学生的反馈，激发学生参与课堂的兴趣。

3.2 创设团体的竞争情境

在高职健美操课程教学中，利用学生的比赛心里，巧设比赛项目与比赛形式，激发学生进取心与积极性。当有比赛要举行时，学生的运动体现是另一种情况。比赛是整个团体的事，学生往往会以外在条件来决定输赢。当有这种自我错误的认知时，选手的气势会大打折扣，心理压力也会增加，自信心减弱，练习的内在学习动机减低，在比赛时更会种下败果。因此，必须强化比赛教学腮红，学生参赛的意愿和不断努力练习，并且借此比赛机会，让学生以比赛经验中感受、感受、运动不但可以让身体健康，赢得比赛更可以肯定自己，增强自我信心。

3.3 教师适时表达期望

教师对学生的期许与鼓励，自然会影响学生学习的意愿，不同阶段的学习，给予不同的要求，并适时告知学生，老师对他们的期望，或多或少也能激励学生学习。在健美操教学初期，教师首先要让学生动起来，可以先进行一些简单的练习，而对动作规范与否不作过高的要求。这样，由培养兴趣开始，逐步养成习惯，然后再逐渐提高动作要求。

3.4 制定合理的评价机制

评价是收集资料的过程，并对学习的成果和教学的过程加以判断。高职健美操课应预先根据课程特点建立评价指标系统，评价学生的标准应与课程目标一致。而评价系统则常用来反映学生的体现、学生的进步。同时，针对学生个别差别，给予不同的弹性标准，而非以分数来断定一切的好坏。让学生学习自我成长，在实现自我的历程中，渐渐满足自我实现的可能。评价具有导向功能，高职健美操课程教学中合理运用过程性评价与终结性评价、教师评价与自我评价、学生互评相结合的方式，重视学生的个体差别，强调对所学知识、技术和技能了解与运用，重视参与性，增强学生在健美操课中自主学习的可持续性[7]。

3.5 树立学习榜样的作用

高职健美操课教学中，学生群体中需要一个学习榜样，例如，班级有个运动技能突出的学生，除了能协助教师组织和指导班上同学外，学生会追随服以，向她学习，无形之中，凝聚团体的向心力，并且会有良性竞争，这样可以强化学生自己内在的学习动机，有个目标，便会加强自我认知，增强自我效能，学习便会持续不断，当学生有这种认知和心态，便会在每天空闲时间去练习，因为他有努力和挑战的目标，并以此来强化学习动机

3.6 善于利用校园体育文化环境

健美操对改善学生体质，减缓学习压力，增进人际联系的作用是显而易见的，许多大学生了解健美操的这些功能，大部分学生初步形成了课余体育锻炼的意识[8]。高职健美操课程教师要善于运用校园体育文化环境的气氛来教学，以达到潜移默化的效果。例如，每学年定期或不定期组织举行一定规模的校园健美赛，组织健美操课余训练，并在公共场合适时参加表演，制造课余健美操活动参与氛围，增加学生对健美操运动接触机遇，无疑可以激发学生课堂学习的动机。

3.7 教师要以身作则

在高职体育课中，经常发现许多学生常常会向老师挑战，如果教师在课程上除了教学之外，若能适度的与学生同乐，不但可以增加师生情谊，更能让学生信服，教师在要求学生的同时，也
应该亲身示范，学生以老师为榜样，便会增强学生运动的动机。作为一名健美操老师，首先应该能够充分表达出健美操的健康美、造型美、动态美和节奏美，这样才能在教学中吸引学生的学习兴趣，良好的教学技能可以使学生更好地掌握基本的技术。3.8 善用奖励的策略教学论文，欣赏学生的创造能力在高职健美操课教学中，教师鼓励学生学习可以增强学生自我学习动机，也正是因为有适时的鼓励，便可以激发学生学习的内在动机；另一方面，外在诱因的奖励（例如，加分等），可以适度运用，但不宜过度，以免学生每次都以奖励为条件。体育活动多以技能为主，智能与情意为辅。高职体育教学时，教师应注意学生在课堂上的体现，虽然有些学生不以规矩，往往有突发奇想等，而这也正是学生深思小学英语教学论文创造力的体现。或许是一个不怎么好看的动作，但熟练后就能成为一个属于自己特点的流畅动作。教师在旁予以指导并鼓励，学生也必会体现自己而强化学习。3.9 引导学生对健美操价值进行正确认识在高职健美操课的教学中，要激发学生的学习动机，可以由外在刺激物来强化，也可以激发他的内在学习动机，而动机必须要能长久维持，才具有作用小学数学教学论文。对于那些学生不喜欢运动的归因，常见的包括：天气炎热、身体不适、怕晒黑、怕流汗、个性内向或孤僻等。同时，我们在教学中也发现，有相当部分的女同学，选修健美操课是为了保持身材，为了减肥，所以要运动，这或许是多数女学生会想运动的一个主要内在动机。因此，在高职健美操课教学时，教师要引导学生对健美操项目的科学认识，让学生以意识层面认可参与健美操运动不仅可以进展她们的柔韧、协调、速度和耐力等身体素质，而且还可以塑造健美的形体、提高节奏感、韵律感和体现能力，同时还能培养她们健康的审美能力，达到强身健体的目的，是一种最适合她们的运动项目[9]。4 结语高职体育教育作为高职素质教育的重要组成部分，教育观念正在发生转变。体育教师教学行为、理念的影响对学生学习动机形成具有非常重要作用，教师严谨的治学态度，富有启发性的教学，能有效地激励学生的学习动机。另外，高职健美操教学班集体的学习风气，对学生学习动机影响也很大。班级积极地学习态度与学习动机，会对每个学生产生良好学习动机有推动初中语文教学论文作用。参考文献：杨榕斌.普通高校健美操选项课学生学习动机及影响因素浅析探讨[J].浙江体育科学，2011，33(5)：51-53,57.张莹.高职院校健美操课程的教学探讨[J].天津市经理学院学报，2011(5)：56-57. [3]李梁，鲍志宏，季浏.大学生体育学习动机与激发的探讨[J].体育与科学，2004，25(3)：73-76.[4]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，1993，6：176.[5]王然科.论大学生体育学习动机与主体参与性之联系[J].福建体育科技，2009，28(1)：62-64.[6]王燚.“参与性课堂”在高校公共体育健美操课程中的实施及探讨[J].内蒙古体育科技，2011(2)：113-114,102. [7]张国浩.健美操教学培养高职学生自主学习能力的对策探析[J].教育与职业，2011(21)：165-166. [8]朱建军.“阳光体育”视野下高职院校健美操选项教学开展目前状况探讨——以江苏省部分高职院校为例[J].南京体育学院学报：自然科学版，2011，10(3)：17-20. [9]陈桂印.大学生体育课健美操教学之我见[J].天津市财贸管理干部学院学报，2011，13(3)：76-77.作者介绍：张豪直（1983-），侗族，湖南芷江人，助教；主要探讨方向：体育教学与训练。