学生,激发写作 张扬学生个性

【摘 要】作文教学是语文教学的重头戏，语文教师因循守旧，应当适应新课程标准的要求，着眼于激发学生的写作，张扬学生的个性，以生活为源泉，以观察为渠道，强调体验，自由表达，张扬个性，说真话，吐真情。
【词】写作 张扬 灵性个性
长期以来，学生不写真话抒真情，导致作文教学尴尬的局面。如何才能解决作文教学的难题，激发学生写作的，让写作张扬学生个性的呢？在以往的小学作文教学中，把力在“怎么写”上，着重讲写作知识、体现技艺，着眼于“导流”，而忽视“开源”。不厌其烦地反复讲怎样开头，怎样结尾，怎样记叙、和议论，致使学生很难体验到作文成功的乐趣。久而久之，自然会产生对作文的厌恶情绪。我作文教学应以学生为，以生活为源泉，以观察为渠道，强调体验，自由表达，张扬个性，说真话，吐真情。多年的教学实践，谈谈提高小学生写作的策略教学论文。

一、激发学生写作的

兴趣是最好的老师，学生一旦有了习作的浓厚兴趣和爱好，就能满腔热情地习作的训练。在习作教学的全中，老师要调动并保护学生的表达，学生和习作目的，采取灵活多样的形式、创设或捕捉为学生所理解的生活场景，使学生产生亲近感觉，激发情感的涟漪而乐于动笔，写出有生活气息的、有鲜明个性的文章。如我在指导学生描写植物的习作课上，习作我过多的提示要求，创设了宽松的情境。老师点染情境：我想养几盆花，可老师对花一窍不通，请你们课后仔细钻研，认真观察一下，能老师推荐花草吗？最好能它的样子，生活习性，种养办法等。能老师做事该是多么的高兴啊！孩子在课下查、问家长、去花卉园等，体现了浓厚的兴趣，在不知不觉中了情境。结果这节习作课上得很成功。

二、培养学生积累的能力

厚积才能薄发。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文的积累作文教学应十分的。应积累素材。学生写作时无事可写，是不积累。学生的生活是多彩的，也充满新奇的事物。一年四季，不同的美丽风光，花草树木变换着不同的色彩，鸟兽虫鱼不同的生活习性……引导学生到田野里走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写，不但提高了写作能力，还积累了作文素材。上下学路上、周末假日，让用的眼睛、耳朵、脑子去，去感受，大街上的人有忙碌的、有悠闲的，有粗鲁的，有文明的；商场里的营业员有热情的，有冷落的，的事物有美的，也有丑恶的，这些都写下来。贴近生活，有更多的切身感受和感悟，写有话可说，也积累了的素材。校园生活更是学生熟悉的，有开心的事，有烦恼的事，也有一件件不起眼的小事，这些都应写作的素材，只要以课内到课外，以校内到校外，以家庭到社会，做生活的有心人，随时随地留心生活小事，让学生认识到作文“我手写我心”，养成写日记的好习惯，把、听到、想到的及时记下来。这样有了的素材，学生再感到写作是一件难事。
文章是语言的艺术，要指导学生积累素材，还要指导学生积累语言，提高语言表达能力。应指导学生在课内积累，感受语言表达的规律性，并引导学生分门别类把课文好词佳句、优美片断背下来或记在积累本上。抓住课外阅读积累，年龄不同的积累，写读书笔记，积累好词佳句等。久而久之，这些语言便可加工、改造、转换成的语言，作文时信手拈来，意到笔到，再加上独特的感受，一篇精彩的个性化作文就会诞生。

三、走进生活空间，放飞学生灵性

生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。教学中，应开发这一资源，让学生走向社会，深入生活、走进生活，使学生真切地感受，给学生思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，以而让大自然的芳香、色彩汇成生动的语汇在学生中流淌。，在教学中，应当想办法为学生创造体验生活的机会，寻求条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，去感受和体验的脉搏。亲自参加社会实践而生活体验，积累写作素材。让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。

四、开放教学，张扬学生个性

作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生个性的个人体验、感情和想象，个性化感受、见解和启迪的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、学生个性化的作文，让学生心灵的解放，以而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，学生创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，学生不拘一格，自由创造，自由表达。以而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”对于同一文题，学生选取的角度不同，着眼点不同，写出文章也就异彩纷呈，教师要学生大胆想象，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。
总之，只要在作文教学中不断探讨，不断改善，调动学生写作的积极性，让勤于写作，乐于写作，就使学生的写作上大的台阶。