学生,在化学教学中学生学习兴趣激发写作策略

人的心理的进展常常与兴趣的广阔相联系。而兴趣是人的特殊认知倾向，是学生主观能动性的。，也就激发学生上好化学课，强化素质培养的最、最活跃的学习内部驱动力。一名化学教师，处处以教学出发，深掘教材知识精髓，探讨学习兴趣爆发点，激发学生学习兴趣，不但能死气沉沉的课堂气氛，能激活学生创造性思维，调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性，以而化学教学素质教育的一条事半功倍的捷径。

一、教材的挖掘

教书耍贫嘴、说笑话，也抖包袱。脱离教材、不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，博览群书、深挖教材，不断探讨课标与考试，一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生披文入情，把握知识要点，感受感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。

二、兴趣的激发

兴趣的激发触发知识兴趣的爆发点。九年级学生刚刚学化学，急切期望何谓化学、化学有何用、怎样学化学等理由。抓住学生强烈的求知心理，堂课就做了两个小演示：是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2~3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了；再是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上这两个鲜红的大字。以而先声夺人，激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。怎样学化学？我了学生卡尔的教授所“舔指”试验，强调学习化学应培养观察能力、比较异同、透过表面现象敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身精神。在教学实践中感受到：巧用“七性”点拨，激发学生兴趣，是行之的好办法。所谓“7性”，即示范性、新奇性、实用性、浅易性、竞争性、直观性和游戏性。

三、兴趣的进展

化学是一门以实验为的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的因素。元素的、定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。，要进展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要教学内容，补充趣味实验。，白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体点燃，氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等试剂的运用等，都会进展学生的兴趣，使抽象变得生动直观，增强学习效果。
美国心理学家赫茨伯格的双因素论述探讨：“激励因素”能令心情舒畅，调动人的积极性和性。教师，要学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，做到“知其心，救其失也”。要捕捉身上的“闪光点”，对有革新或有不同的同学给予，对有革新的同学给予的赞扬，对有进步的学生每次给予性的评语。尤其要多为差生创造成功的机会，让品味、感受成功的滋味，使形成“我也能学好”的良好心理。让学生体验到的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣进展的正催化剂。

四、兴趣的巩固

做氢氧化铜跟酸的反应实验，用现成的氢氧化铜粉末，现象并不显著。但若上，用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，先制取鲜明的蓝色絮状沉淀，再加盐酸溶液，使沉淀溶解又变成蓝色溶液，现象将更为显著。在做Cl-、SO2-4的检验时，学生对滴加稀硝酸的作用不易理解，这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来比较，就能巩固已学知识。学习金属活动性时，补充演示金属钠跟水的反应实验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验，便能增强实验效果。
化学用语的出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表族识记；把金属活动情形表十五种元素，分成五组记忆；把1~36号元素他主族元素和0族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。
另外，每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材的见解，课堂，布置观察、实验性作业，著名化学家事迹，成立化学兴趣小组，传授化学魔术小技艺，举办化学知识专题讲座、组织小型化学竞赛等活动，都在对学生热爱科学、献身科学教育的稳定巩固学生的学习兴趣。
现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激乃是对所学的兴趣。”人类科学技术的进展，化学已自然学科的中心学科，培养激发学生学习兴趣，创造活跃的学习氛围，提高学生学习的性、积极性，进而由兴趣变为乐趣，使学习负担，以而提高学习效率，使智力进展，是化学素质教育的途径。
（作者单位：宁夏海原县中学）