作业,小班化数学教学中个性化作业设计探究

摘 要：小班化教学是知识经济社会对人才的高要求，是在对传统班级教学制度的弊端的认识个性化教育的需求的背景下产生的新型班级授课形式。在小学小班化数学教学中，积极探讨并“多彩”的数学个性化作业，以提高学生学习数学的兴趣，培养学生革新意识和探究能力，给每一位学生以自主选择、个性进展的空间。
词：小班化教学；数学作业；个性化

一、探讨的背景

《义务教育数学课程标准》：“人人学有价值的数学，人人都能必需的数学，不同的人在数学上不同的进展。”，数学教学组成的作业设计也应遵循此原则。新课程的作业设计应尊重学生的个体差别，学生的个性进展。设计精巧的个性化作业，与课堂教学紧密配合，不断推动初中语文教学论文每一位学生思维、智力、兴趣、意志等的健康进展。
在小班化教学中，教师要积极地转变初中数学教学论文弊端，教师在数学教学中应精心设计个性化作业，积极多样化的作业形式。这样，才培养和进展学生的意识，给学生个性体现的机会，激发学生的革新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生作业的主人、学习的主人。
上述认识，对小学小班化教学形式下数学个性化作业设计初步探讨与实践，希望此次实践探讨，切实减轻学生过重的作业负担，给学生以自主选择、个性进展的空间。

二、小班化数学教学中个性化作业设计的实践及对策

1.作业形式多样，推动初中语文教学论文学生个体潜能进展

传统大班教学中，学生人数过多的理由，教师只能布置以习题类文本练习为主的作业，用以诊断学生对所学知识掌握。，学生常视作业为沉重的负担，这与作业形式单一有关。而小班化教学中，学生人数减少，教师有较多时间切实地每一位学生，在数学作业设计中能切合学生的见闻和想法，生动活泼的多种作业形式：准备性作业、游戏类作业、实践性作业、创作类作业、探究性作业等。

2.作业层次分明，展示学生的个性特点

《义务教育数学课程标准》：“学生是学习的，是学习的主人。现代学习方式要尊重学生的差别，尊重每学生的独特个性和生活，为每个学生个性的进展创造空间。”，小班化教学中，教师在保证学生知识、技能的训练的，的弹性，学生的不同需求，使全体学生都相应的进展，让作业学生展示个性、超越自我的平台。

3.作业内容综合，促使学生综合能力进展

综合是知识进展的走势，是课程革新初中英语教学论文的原则。作业内容综合仅要求各学科要有机整合，更要求每个学生独有的综合能力进展。教师设计综合化的作业，应以学生的生活实际出发，有意识地沟通数学与其他各学科之间的横向联系，以而使学生在不同的内容和策略教学论文的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

4.设计自主作业，学生的地位

《义务教育数学课程标准》倡导教学应以学生为。在作业设计中，教师应设计学生自主作业，以学生的地位。“自主作业”仅是让学生自主选择作业的数量和难度，让学生自主选择作业的形式和内容等，更放手让学生老师设计作业。
为了提高学生作业的兴趣，培养良好的学习习惯，放手让学生设计作业题，使学生学会深思小学英语教学论文、学会提问，这样也让教师更好地学生自身的认知结构。当下达“作业设计”这一任务时，学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，设计的作业也非常。

三、小班化数学教学中有关个性化作业的其他深思小学英语教学论文

要让精心设计的数学个性化作业起到应有的作用，除了设计形式多样、内容、层次分明、拓宽的学生自主作业外，教师还得：
1.作业设计的要有性和性，能使学生有的放矢地学习，让探究、操作、交流、浅析，成功的喜悦。
2.作业的时间要短期与长期相，每学期可考虑

一、两个花一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。

3.作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相的评价策略教学论文。作业汇报会、展览、比赛等形式，让学生把的成果用喜欢的表达方式展示出来，以此培养学生的兴趣，激发学生的探究热情。
个性化作业设计和评价都比较复杂，学校有关领导可否考虑为教师设计与评价个性化作业的工作量而“设计作业时”，让教师更加作业设计，也更有对作业设计和评价工作的积极性。
每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。让小班化数学教学中个性化作业服务于每孩子，让每孩子的生命都能彰显独有的个性！
个性化作业，生命因你而精彩！
文献：
［1］全力迈向新世纪的小班化教育.教育进展探讨，2002（3）.
［2］课外作业理由探讨.教学与管理，2002（2）.
［3］新课程理念下的作业设计.小学教学设计，2007（1）.
（作者单位 浙江省杭州市翠苑小学）