探究作业对农村初中“小班化”语文教学课后作业设计

在当前的农村教育过程中，我们可以发现生源逐渐减少，农村初中出现“小班化”的趋势。农村初中“小班化”增加了师生间互动交流的机会，给教师的授课过程带来了许多正面作用。面对这样的情况，农村初中语文教师该如何利用“小班化”的优势，进行语文课后作业的合理设计，对学生因材施教呢？

一、合理布置作业 注重个体差异

在给学生布置作业的时候，我们要结合学生的个体差异，给学生布置合适的作业。在传统的教育下，作业的布置形式一直是以“一刀切”的方式进行的。这样的形式无法给学生自由发展的空间。面对相同的作业，程度较高的学生可能会觉得信手拈来，但是程度较低的学生就会觉得比较吃力，很难找到答案。在初中，学生会因为生活环境、智力水平、认知能力等造成学生在学习领域上的差异。在农村“小班化”的形势下，作为初中语文教师，应该从各个方面了解学生的学习情况，给他们布置不同层次的作业。语文作业的类型可以分为很多种，例如背诵式作业、手写式作业以及实践式作业。可以根据学生的不同情况，为他们布置针对性较强的作业。以《冰心诗四首》为例，我们可以这样分配作业，如有的同学负责收集作者冰心的资料，有的同学根据其中的一首诗歌展开鉴赏活动，有的同学负责调查同学们对待文学的态度。总之，要根据学生的不同情况，对课后作业进行合理设计，或降低要求，或提高难度。在学期的开始，可以给学生布置一些他们较容易完成的作业，增强他们的信心。例如，对于记忆能力较强的学生，可以布置一些背诵式作业，如《论语》等值得学生背诵的篇目。对于语言组织能力较高的学生，布置一些手写式作业；可以让学生阅读名著然后写读后感，如《汤姆索亚历险记》和《钢铁是怎样炼成的》等。而针对沟通能力较强的学生，则可以布置一些实践式作业。可以让学生进行实践，培养学生的动手操作能力。要针对不同学生采取策略，针对学生的弱项给他们布置作业。要正确理解每个学生的需求，让学生勇于实践，勇于探索，勇于面对自身弱点，化弱势为优势。

二、多元批改作业 利用各种资源

完善传统的作业批改形式。学生完成作业后，可以先让学生自我批改。给学生自我批改作业的机会，让他们养成检查作业的习惯。有摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
些学生考试成绩较差，不是因为他们不会做、弄不懂，而是因为他们的粗心大意。所以，我们要让学生养成自我检查的习惯，避免学生在考试时粗心大意，造成意外失分的情况。当然，还可以让学生之间进行互批。有时，学生自己很难发现自己的错误，他们误以为自己的答案是正确的，或者他们知道自己的答案错误，但道不出个所以然来。因此，可以让学生互相成为对方的作业批改员，让学生检查别人的作业。学生相互批改作业，在发现错误的时候立即为对方指出来，可以加深学生对语文知识的印象，避免重复错误。学生互批作业，也可以放松他们的心情。在这样的和谐氛围内，学生更容易吸收和巩固知识。另外，还要加强教师的辅导作用。在学生的学习过程中，教师充当着引导者。对学生上交的作业，教师要仔细进行批改。教师要重视自己在学生心目中的地位。有些教师在进行作业批改时，仅仅是在学生的作业后面写个“查”、“阅”。这就让学生认为教师并不重视课后作业，因此自己也不必在作业上多花心思。我们应该在批改作业的时候，明确指出学生作业中出现的错误，提醒学生下次遇到同样的情况要多留意，避免重复犯同样的错误。

三、有效评价作业 激发学生兴趣

对学生上交的作业，我们要做出总体的评价，并且把学生作业中的闪光点标注出来。简单的等级评价并不足以让学生理解自己的作业完成程度。农村初中语文课堂的“小班化”增多了我们与学生的交流机会。在小班教学中，我们更可以了解学生的优缺点。应该根据学生的不同认知水平、能力差异，对他们进行针对性的评价。要从学生的整体完成情况，以及学生的个体完成情况进行综合考虑。在农村的“小班化”教学过程中，我们要及时掌握学生的学习动态。不管是哪一种类型的作业，无论学生的完成程度如何，只要学生在用心去完成，我们都应该对学生进行表扬，然后再针对该项作业的完成情况进行评价。当发现学生无法顺利完成作业时，要耐心询问原因。如果我们只看学生作业的表面完成状况，而不究其原因，就对学生进行批评，这样不仅会伤害学生的自尊心，还会造成他们的不良学习情绪。我们应该意识到，对学生而言，教师的一句关怀，一个诚恳的建议都会让他们受益良多。可以采用“两周一评比”的模式，对学生语文作业的完成情况进行统计，给予学生肯定。可以对第一名进行奖励，这既能表示我们对学生课后作业的重视，还能鼓励其他学生继续努力。通过这样的评比方式可以提高学生的竞争意识，让他们加强对语文课后作业的重视程度。我们要提高学生主动参与的意识，激发他们的学习。
总之，我们应该利用农村初中“小班化”的优势，注重学生的个体差异和整体发展，指引学生做自己学习过程中的主导者，满足学生的成就感，增强他们的信心。作为农村的初中语文教师，我们应该在课后作业的设计中充分考虑“小班化”的特点，满足学生的不同需求，加强对他们的辅导，提高他们的学习能力和水平。
（吴跃华 江苏省金湖县三河中心初级中学 211622）