学生,数学,小班化数学教学1些想法

摘 要：学生是学习的，知识的容器。教师传授知识、技能，发挥学生的自主性、能动性，引导学生动脑、动口、动手，才能变成学生的财富。小班人数少，更于教师把学习的权交给学生，于调动学生的积极性，给学生创造自主学习的时间和空间，使学生深入深思和积极的自我体验。
词：能动性；想象力；情境；性
对于新课程教育理念下的小班化数学教学，教师要一系列的教学策略论文范文来调节和制约硕士论文教学。这里的教学策略论文范文，较之以往学生人数较多的“大班”，在课堂教学中比较的运用。

一、特性，激发能动性

教育的者，要尊重学生在教学地位，最大限度地激发学生的主观能动性。小朋友具有好奇、爱动、探究、好胜的特点，的求知较强，喜欢参加形式多样的活动来探讨新理由、新规律。在“认识长方体和正方体”的教学中，我抓住学生的心理特点教会如何操作。对于来说，小棒、图形是学具，还是“玩具”。当得知这些学具学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。摆出的图形，陈述操作，观察长方体和正方体的特点，学生思维异常兴奋的，克服小孩子单项力不易持久的心理特点，形成广泛的信息通道。，分组学习的方式来练习和运用，使孩子脑神经的兴奋与抑制调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在上了的心理要求，激起浓厚的兴趣，调动了学习数学的积极性和性。

二、联系生活，发挥想象力

想象力在小学数学及教学实践与运用的广泛。教师在教学中，了的想象力，才能在教学中达到、生动、的教学效果，是在小学数学教学中，能把抽象的东西讲、生动，让思维系统还发育完全的小学生听得明白并充满兴趣，实在是一件非常易的事。这就要求教师平时要积累，不断拓展的知识面，使的想象力不断，这样就很好地引导学生，激发的想象力。在教学“分数的初步认识”这一单元时，考虑到小学生们刚接触的新知识点，对分数还缺少直观的感性认识，学生对知识点感到比较茫然。此时教师就这样按本讲述，学生就会消化不良。教师能运用和发挥想象力，生活中大量的分数例子和教学模具来增加学生的直观印象，那样效果会好得多。比如，在制作教学模具时，教师发挥想象力拿过生日如何来分蛋糕生活中常见的事情，让学生来说说怎么分最，让学生对分数中平均分产生初步的印象，然后屏幕演示和讲述，就会生动的效果。

三、创设情境，探究机会

数学一门思维性极强的学科，在培养学生的革新思维有其得天独厚的条件。教学情境的创设要有明确目的。教学中紧紧围绕教学创设情境，发挥情境的作用，及时引导学生以情境中运用数学语言提炼出数学理由，进展其思维能力，理由情境也要、明确、有新意和启发性。，在上“锐角三角形、钝角三角形、直角三角形”时，用生活中常见的电线杆、自行车、红领巾引出已学知识——角，并巧妙地创设理由情境：把刚才那些角的另外两端连会出现图形呢？一激发了学生强烈的兴趣，另一又将角与三角形的联系融在一起。这样的情境创设既尊重了学生已有的生活经验，又很好地激发学生学习的兴趣。

四、学生情感体验的性

数学学习要贴近学生的生活实际，这在童趣和感的数学活动中不经意间就完成了。学生学数学是枯燥乏味的，很快乐的。，在上“轴对称”的巩固阶段让学生：（1）欣赏天安门与东方明珠电视塔、老鹰与蝴蝶、彩虹与雪花等轴对称图形，拓展到现实生活轴对称现象。引导学生赏析，感受大自然的美妙与神奇，让学生受到美的洗礼。（2）举例说说过的轴对称图形，拓宽学生的视野，由课内向课外延伸。（3）再让学生判断桌面所组成的图形是轴对称图形，并用绳子拉出对称轴，一让学生真切感受到数学就在身边，感受学数学的价值；另一营造了宽松、自主的学习空间，开阔学生的视野，激发学生的思维，让学生感到学习数学是快乐的。了学生数量少，学习空间大，教师多的优势，让学生感到学习数学是快乐、轻松的。
总之，小班化教学转变了教师教育理念，树立了以人为本的思想，促使每学生都能全面进展。让学生在有限的教学时间里最的进展，使的课堂教学变得更为、高效。的数学教育是定焕发出生命的活力。
（作者单位 江苏省无锡市峰影小学）