学生,给作文教学1个新空间

【】作文教学是小学语文教学的难点，忽视诸多教学因素，而使其流于形式，导致学生习作能力差，老师着急没办法。语文教师应积极的教学点，给作文教学开辟新的空间。
【词】空间；生活策略教学论文积累练笔
以事语文教学多年，深感作文教学的局限。知识、阅读理解、习作练习是构成了语文的三大柱石，对于知识的老师不遗余力狠抓到底，但对作文提高束手无策，视而不见。在每一次学生考评中提分最快的是知识，忽视了学生的写作能力是衡量语文教学成果的指标。
而的学生一到作文课上，头两个大，冥思苦想，绞尽脑汁，无以下手，为应付任务，东拼西凑，合成文章，却又不知所谓何意。时间久了，兴趣没了，内容更空了，“”更平了，老师也不知该怎么办了。所以给作文教学新的空间，让都轻松。

一、生活，就地取材

生活本身一部百科全书，包罗万象，应有尽有，取之不尽，用之不竭。
（1）课前三分钟演讲。学生每天都会事，见到人，总会有些事或人触动敏感的神经，让或喜、或怒、或哀、或乐，这些能情绪波动的人或事，写作的素材，为演讲了很好的内容。
（2）学生的课余生活。教育学：“儿童的实践活动为自身的进展了可能性。”学生的在校生活课程学习，那么的潜力将受到极大的限制。轻松，给多美好的记忆，这样能的习作储备库，也能培养良好的心态，给创造更多的情感体验。
（3）创设情境还原生活。有时的写作回顾生活画面，但时间的更迭，记忆变得模糊了，轮廓是清晰的，但细节是混沌的。还原记忆，怎么办呢？一、演情景剧，记得看过贾志敏老师《找手机》的作文教学，学生老师分角色上演剧情，展示人物内心，为写作。这样学生的积极性高了，再加上自身的体验，下笔不就轻松了，也省得老师讲的嗓子冒烟，汗流浃背，学生听得晕头转向，不知所云。二、多媒体指导学生习作。让学生观看录像，幻灯片，听录音或动手演示，化抽象为直观，不断学生的视野，秀丽山河，人文景观，奇闻异事，世间百态，都可让学生尽收眼底，让学生的思维尽情驰骋，让学生的习作局限于狭小的空间。
（4）为写造事，学生。小学生自身年龄的联系，无论是家长还是老师都会尽力呵护，于溺爱，事无大小，都会予以，自然少之甚少。教师的口头禅：作文要写过的，要有真情实感。敢问就那么个小不点哪来那么多的亲生，这强人所难吗?我就这么办了：爱的习作，我要求学生回家对妈妈大声说出“我爱你”，然后用笔当时表达的。有了真实的情感体验，所以学生这样记述到：“我急了，攥紧拳头，用蚊子般的声音说：‘妈妈，我爱你！’妈妈先是一愣，然后满脸疑惑地对我说‘？我没听清楚，你再说一遍。’。有了次的经验，次那么紧张了……”你瞧，学生笔下多么真实的画面呀。所以，给学生亲历的机会，会有精彩体现。

二、课堂教学，时时作文

小学每周两节作文课，不要只把眼睛盯在这短暂的时间里，作文教学应溶于的语文课堂，让学生时时练，熟能生巧，下笔自如。
（1）以教师的语言熏陶学生。语文重在表达，教师扎实的语言功底，精彩的语言表述，会让学生在不知不觉中受到美的熏染，扩展视野，形成连贯表达。另外，小学生向师性特强，教师的习作语言是学生追求、向往的最佳范文，而文章里体现出来的思想内涵生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生会走到哪里。
（2）巧用插图补白。在小学教材中，会优美的插图，但时候匆匆瞟上一眼，未作细致探讨。细看来，它却为了练笔的素材，插图补白，化无为有，化虚为实，化简为详，既拓宽内容空间，又让学生深化理解，提高写作。
（3）适时续写。文章会给读者留下深思小学英语教学论文想象的空间，要机会，不要让省略号被冷落。《苹果》抒写了抗美援朝中感人的战友情谊，两次传递，还剩下大半，彼此谦让，忘我精神感动，防空洞里此时无声胜有声，让学生把这无声的语言转化为有形的文字，深化感情，还锻炼其想象力。

三、授之以渔，灵活训练

老子说得好：授之以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。教给学生策略教学论文吧，不太论述化，太过于深奥。比如写好作文策略教学论文：用说话。

四、积累，勤于练笔

说起写，的学生就犯难了。老师出个题：《——的一件事》，学生们是抓耳挠腮，困难重重，不知如何下笔，其实根本理由是平时缺乏积累。古人说：“书到用时方恨少”。意思是读书少，积累少，写时就力不以心了。怎样积累呢?
（1）养成读书习惯。古往今来，古今中外，文人墨客都有相同的爱好——读书。高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”读书是每个人都做过的事情,有人爱书如宝,手不释卷,那是一本好书影响人的一生。每学生要在的世界里，找到属于的乐趣，以而的生活，让的精神世界依托，享受。
安排了多种读书活动:午读半小时，读书小档案，故事我最棒等。我经过一段时间，学生在书中知识，受到启迪，学生会将其内化为的，生活的组成，以而促使习惯的形成。
（2） 观察铺路。对周围事物的细心观察，就鲜活的积累。同学一说到观察，就会说值得看的，其实。
（3）笔记、日记引路。“读书破万卷，下笔如有神”这已每人的共识。本着“学以致用”的原则，在作文教学中，读与写同步，读推动初中语文教学论文着写，写反过来激励着读。“好记性不如烂笔头”，让学生把平日里见到的，听到的都记下来，不断的知识宝库。
（4）摘录佳句。学生的习作在初级阶段，好词好句的滋养。摘录下来，为我所用，或仿写，会事半功倍，使其提高。牛顿所言：“说我看得远，那是我站在巨的肩上。”
，我想说，给作文教学新的空间，给学生轻松地空间，让作文教学留白，让语文的三大柱石不要倾斜，让的语文教学是字词教学，学生的能力才是每个语文老师不断追求的。
文献：
《少年智力开发报》教师版
《贾志敏作文教学札记》