学生,学习学生,学习,小班化数学教学中实施“差别性教学”实践探讨

：现在传统的班级教学对学生同要求、同，不利于学生的成长与进展：有些学生学不了，有些学生学不到，阻碍了学生的成长，限制了学生的进展空间。在教学实践中对学生差别排座，给学生营造差别学习的环境，在教学中对不同层次的学生不同的学习要求、不同的讲解、不同的练习、不同的辅导、不同的作业、不同的评价，使每一位学生都有成长与进展的空间，能推动初中语文教学论文学生全面和谐的进展。
词：差别学习；享受成功；和谐进展
中图分类号：G62

3.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）07-0039-04

一、由案例的深思小学英语教学论文

班上有位学生个子较高，学习十分积极，思维、反应、计算等能力也一般。可是他的眼睛却比较差，坐在后排总是看不见，家长特意跑来要求给孩子调换座位。经过调整将他与中间一位在各与他差不多，比较活跃的同学排在同桌。在数学课上同桌讨论解题思路的时候，也在一起积极的讨论，那位比较活跃的学生更是兴奋，还不时地看我。在学生汇报交流的时候，他俩举手积极，就给了一次机会，可想到，他俩能把运用题的数量联系、解题思路清楚地说了出来，十分流利，但印象中次这样浅析运用题，当时就表扬了，这堂课学得非常认真。
课后回忆课堂上的情景：是差不多的两个同学，只不过活跃，比较文静，原来“强弱”搭配安排学生座位的时候见这样积极的体现过。为和差不多的同学一起反而使他有这样的体现呢？在接下去的几天里，有意安排“找朋友”排座位，将学习能力、表达能力、学习习惯等相近的同学安排为同桌。结果让感到些许欣喜：大学生比原来“强弱”排座时上课的体现好多了。原来想“强弱搭配”推动初中语文教学论文后进生的学习进步，但“同等合作”更能推动初中语文教学论文学生的学习，就决定在班里对学生按不同层次排位，差别教学。
二、的界定
所谓差别教学教师学生现有的知识、能力和潜力倾向把学生科学地分成几组各自相近的群体并区别对待，有性地对不同群体学生的学习有性的指导，以便使每个学生都能最好的进展。差别教学在教学上致力于推动初中语文教学论文全体学生都能最大限度的进展，在教学形式上交替运用班级、分组和个别辅导等形式，了面向全体、差别优化、因材施教的教学特点，在教学中激发学生兴趣，增强学生学习的信心，促使学生知识，让每位学生在原有的之上都提高、进展。

三、差别教学的论述

我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近进展区”论述：每个学生都有着着两种进展，一是现有，二是潜在，它们之间的区域被称为“最近进展区”。教师在教学中，要学生的现有，挖掘学生的潜在，引导每一位学生以现有出发，自主探究、合作交流、教师引导等学习活动，将潜在进展转化为现有进展，并不断创造出更高的潜在进展，这样才能更好地推动初中语文教学论文学生的进展。
学生在认知结构、认知能力、兴趣、个性等有着差别，学习的差别是客观有着的，差别教学要以学生的实际出发，为学生创设实际的教学情境，克服教学中“一刀切”现象，把因材施教提高到可操作，于提高教学质量。差别教学的立足点是面向全体学生，因材施教，调动学生的学习性，使学生参与教学的全。在保证整体教学的上，激励学有余力、学有专长的学生超前进展，创造条件，推动初中语文教学论文差的学生能在学习中提高，争取全体学生进展、进步。学生间有着个别差别，同一学生在不同进展阶段也有着不同特点，差别教学学生实际，对不同层次、不同特点的学生采取不同教学要求，不同教法和不同教学辅导去，使学习上成功。

四、差别教学的操作方式

教师要对学生在学习中差别的指导与培养，做到一些：
1.教师要学生。智能、成绩不等，性别、性格相异，家庭背景不同，使学生的差别性客观有着，体现在：一是个性倾向不同，即对社会、集体及个人的态度和不同，如、动机、兴趣、观念、态度等；二是个性心理的差别，即学生个体之间在性格、气质、能力等的差别。这些差别形成的理由除遗传因素、天赋素质或生理条件外，还有在不同素质上各自受到不同的社会物质生活、文化教育等后天因素的影响，正是这些后天的决定因素使每个学生在个性上千差万别，各有千秋。教师在接班后要的熟悉、学生，才能为教育教学工作的开展打好。
2.将学生差别排座。传统的班级授课制中，教师一般都按学生的个子高低来排座位，而在小班教学中，教师要在学生的上，学生的知识、智力、学习态度、学习习惯、计算能力、反应能力、表达能力等，让体现相近的学生“找朋友”排座位。与的同学在一起，学生会感到有的学习和体现的学习环境和空间，更能激起学生学习的积极性，于学生能力的培养与进展，于学生学习活动的。
比如，在所任教的五（2）班中对学生的，将学生分成了三大组：①辅导学习组，有余晓昭、余可儿、吴樟青、方勇明、方越豪等同学，这组同学的近似点为：较差、思维敏捷、接受能力较弱，计算、反应、表达都较弱，在课堂教学中对这些学生要求比较低，但的、时间相比较较多。②自主学习组，有宋淑君、余缔蓉、方建雅、方嘉慧、余成竹、王鸿燕、宋武民、方红娟、江冬、余聪、祝聪、陈赛金、汪鹏、胡腾飞等同学，的点为：知识掌握和思维一般，接受能力、计算、反应、表达能力中等，学习很自觉、勤奋，老师的监督学习就比较松懈，要老师不断地提醒、思想教育，才会有学习的动力、学习的积极性。③拓展学习组，有夏淑君、方琼、方照峰、方雅倩、何欢、方毅智、胡佳玲、方珍、方翔、陈春华等同学，这些学生扎实、思维敏捷、接受能力强，反应迅速、计算能力、表达能力、组织能力等都非常优秀，课堂教学内容不用老师细讲，就掌握。
3.营造差别的学习环境推动初中语文教学论文学生的进展。传统的班级授课制中，不管学生客观有着的现实差距，学习内容、、要求保持一致，在这样的班级授课制（尤其是人数众多的大班级）会产生两种后果：一是能力强的学生“学不饱”，学有余力无处使，能力欠佳的学生“学不好”，力不以心无处学，的学生在“中庸”课堂中学习；二是有的教师只拔“塔尖”不管“塔基”造成一学生成了“陪坐生”、“旁听生”。学生在这样的环境中学习也会有心理作用：成绩、能力中等的学生在这样的学习氛围中稳中前进，怡然自得；成绩、能力好的学生徜洋在，飘飘然；成绩、能力较差的学生，在这样的学习环境中欲走还留，似懂非懂。好的学生产生骄傲自满的心理，中等的学生前进的动力，后进生更自暴自弃，有可能产生自卑心理。要让每一位学生都的进展，转变初中数学教学论文学习环境，营造出于每层次学生进展的学习环境：尽可能地让同一层次的学生在一起学习，这样更于激发的学习兴趣和积极性；不同层次的学生给予不同的学习要求与学习，并给予不同的学习评价；给不同层次的学生不同难度的学习与学习条件，挖掘的内在的潜能。

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比如，在练习内容的选择中，要给拓展学习组的学生设计、课外的综合拓展练习题，让所学知识综合的运用、深思小学英语教学论文，提高的知识的运用能力。给辅导学习组的学生最的、性的练习题，是模仿课本例题的，也可是计算公式的，让学生感觉到学习的知识是的，学习解决实际理由的，增强的学习的兴趣和积极性。

4.在教学常规中差别的教育思想。

（1）备课要考虑不同层次的学生。教师在备课的时候要学生的实际情况，对教材知识结构系统的理解，不同层次的学生设计不同难度的练习题，不同深度的理由，不同层次学生不同的学习：上限与下限；课堂教学实际，给予不同层次的学生不同的指导对策。
比如，在备《长方体和立方体的认识》这一课时的教案时，在教学引导设计了三个理由：①在出示的物体当中找出长方体和立方体（为辅导学习组学生设计的理由）。②关于长方体与立方体你知道了些（为自主学习组学生设计的理由）？③你除了课本上学习的知识以外，还知道哪些关天长方体与立方体的知识？（为拓展学习组学生设计的理由）。
（2）课堂教学要不同层次的学生的要求。教师在课堂教学中应“大班共学，小组合学，个别导学”学习精神。分组的情况，集体授课立足于自主学习组学生，中速推进，兼顾辅导学习组和拓展学习组的学生，为辅导学习组的学生创造更多的学习条件，为拓展学习组学生进展的空间：课堂教学中以学生共学为主，小组合学、个别导学为辅。对辅导学习组的学生浅讲、多导、多练，理解、掌握的知识与计算技能；对自主学习组的学生做到精讲精练，技能的形成与解题技艺的培养；对拓展学习组的学生少讲多练，以自主探究学习为主，对知识的综合运用，深化探讨，熟练掌握技能、技艺，并对所学的知识有的见解与。课堂外的学习时间以小组合学为主，个别导学为辅，发挥学习小组的作用，学生在课堂内的学习所得能在课外有性的强化、深化。课堂内与课外层次性，具有引导性、启发性，提问、练习等等建立在学生现有上，以激发学生的潜在为，让学生“不想不知道，想一想做”，只要上课专心、积极深思小学英语教学论文，都能体验到学习成功的快乐。
，在学习长方体的棱的时候，分成三个层次教学；层次，长方体有几条棱？每个学生都掌握的。层次，长方体的棱怎样分类？（当出现有两个相对的面是正方形的时候怎么分类？）有些学生自主学习就能解决理由。层次，如何求长方体的棱长总和？这就学生动脑浅析，动手实践才能。
（3）不同层次的学生不同的练习题。学生的练习情况是教师掌握学生学习情况的来源，在差别的教学环境中教师为不同层次的学生不同的练习题，这对准确掌握学生的学习是十分必要的。教师就要随时掌握学生的学习情况，掌握学生在学习中有着的理由，及时学生浅析、解决学习困难。，教师在教学中要练习题对学生学习的监督，及时理由，及时矫正。教师在设计或布置练习题时要分出层次：一是的练习题要给学生自主选择的空间，有一是每一位学生都能完成的题，还有一是有稍有难度的变式习题，还可一有难度的综合性习题和进展性习题。
，在学习了《长方体和立方体的表面积》后，出示了三组练习题：
组，①右图是长方体，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，高是（ ）厘米。它的上、下面的面积是（ ），它的前、后面的面积 是（ ），它的左、右面的面积是（ ），它的表面积是（ ）。②立方体的棱长是8厘米，它的表面积是（ ）。
组：①立方体的棱长总和是36厘米，它的体积是（ ），②长方体食品盒，长10厘米，宽6厘米，高12厘米，给它贴一圈商标纸，这张商标纸的面积至少要多少平方厘米？
组：①立方体的棱长扩大2倍，它的表面积扩大（ ）倍。②把两个棱长是2分米的立方体拼成长方体，长方体的表面积是（ ）。③把表面积是36平方分米的立方体切成相等的两个长方体后，每个长方体的表面积是多少？
（4）为不同层次的学生不同的课后服务。学生经过学习，教师要的时间让学生及时的巩固性学习，以而达到强化、深化的作用。学生训练时，教师要做好跟堂检查，及时理由，反馈有着的理由，并对理由浅析、解决。对不同层次的学生的辅导不同的策略教学论文：对辅导学习组的学生的辅导应采取个别面对面的方式，并且讲解尽可能的细致，以最的去对学生回顾性学习式的辅导；对自主学习组的学生应“诊断”式的辅导，与学生一同有着的理由，由学生去浅析、解决理由；对拓展学习组的学生应以点拔式辅导为主，有难度的课外题、数学趣味题等，拓展学生的数学视野，学生的数学知识。另外，同学与同学之间也结对式辅导，由拓展学习组的同学对辅导学习组、自主学习组的同学学习辅导，有些时候同学与同学之间会有更多的语言，同学的理解性的浅析语言会比老师的话语更具亲和力，学生更接受理解。学生师生之间、生生之间的互动性学习，推动初中语文教学论文不同层次的学生在学习有不同的提高。
比如，班的学习情况，会对余晓昭、余可儿、吴樟青、方勇明、方越豪等同学的作业个的面批，浅析出现的理由，找到错误的理由与解决的办法，并举一反三的让练习；对自主学习组的同学，会将作业批改后让学生看错误的题目，浅析错误的理由，并说出如何解决理由，今后如何防止出现类似的错误；拓展学习组同学的作业一般由互相批改，课外的拓展练习题合作讨论完成，如有不懂的再给点拔。
（5）为不同层次的学生不同难度的课外作业。教师在课堂外为学生布置的课外作业应出层次性。作业分为：是性作业题，要求辅导学习组学生经过的努力完成，自主学习组的同学轻松的完成。是自主选择性作业题，辅导学习组的学生的探究也完成一，可自主选择；对于自主学习组的同学来说难度适中，想一想做，全部完成，拓展学习组的学生熟练的完成。是拓展题，有的难度，有的解题技艺，培养学生的全面运用所学知识的能力，对辅导学习组的学生不作要求，自主学习组的学生小组合作学习与教师的引导能完成一；拓展学习组的学生要求自学习与合作学习全部都能完成。
（6）差别评价。教师的教学评价对于学生的性学习十分的推动初中语文教学论文作用，教师对于不同层次的学生在同样的学习条件下应给予不同的学习评价：同样的性练习题，对辅导学习组的学生应给予、赞赏的评价，给予自主学习组和拓展学习组的学生一般性的评价。当自主学习组和拓展学习组学生完成有挑战性的练习题时也应给予激励性性的评价。学生的学习和学习能力的客观差别性，尊重学生的客观有着性，使不同层次的学生都学习成功的机会，激发学生的学习兴趣。
，对辅导学习组的学生，在每次作业完成、批改后，给、表扬、赞赏性的评语：“你真行！你真棒！好样的！今天又有进步！”等等。对自主学习组的学生，给、激励性的评语：“不错，继续努力！你体现得更好！”等等。对拓展学习的学生，给憧憬性的、充满希望的评语：“今天又攻克了一道难关，争取克服更好的难关！好样的，是打硬仗的！”等等。
综上所述，在小班化教学中“差别性教学”，才能更好地推动初中语文教学论文学生的全面进展与成长。

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