学生,语文课要让学生“动”起来

“以教师为主导，以学生为”的口号喊了几十年，但仍有老师以自我为中心，是高中教师，高中学生不好调动，一味地讲。新课程革新初中英语教学论文提倡和谐的自主学习，发挥学生的积极性、性和创造性，以推动初中语文教学论文学生素质全面进展为的性教学，以学生为本，把学生都看成个具有鲜明个性的活生生的人。就高中语文教学中进展学生性地位的做法作一简述，以期教师的角色发生转变，把学习的权还给学生。那么，语文教学中如何进展学生性，让学生动呢？

一、引导学生动笔预习

“不动笔墨不读书。”学习新课前，教师教材和学情列出预习题，指导学生动笔预习，边读课文边圈点勾画，作批注，培养学生学习的习惯，学生在课堂上性发挥的。如教学韩少功的散文《我心归去》时，要求学生初读课文，画出生字词，扫清字词障碍，然后联系以往掌握的散文知识，对文本阅读探讨，初步作品写了内容，为要以“我心归去”为题，用手法写的等等，有答案、有困惑等都及时地圈点批注，以便课堂上心中有数。预习时产生的感想，受到的启发教育等，都让学生动笔写出来。如学习鲁迅的小说《祝福》，学生读了这篇课文后，联系生活实际，深思小学英语教学论文“把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为‘新的祥林嫂’合适”的，并把感想写下来。这样让的学生在预习新课时对课文都有了初步的认识，有目的去学习课文。这实际上是新课改要求小说自主学习的，学生做不好预习，谈何合作探究呢？

二、学生参与

把学习的权还给学生，才能确保学生的性。课堂上，要学生全员参与，让学生感到老师组织者和引导者，才是学习的主人，老师要少讲，给学生留有的空间。，教学《鸟啼》一课，让学生在课前自主预习的上与课文“亲密接触”，并且带着理由朗读课文——当然老师要把学生的有价值的理由融入到课件所展示的理由之中——并围绕：1.写？（标题“鸟啼”，仅仅写鸟啼吗？）2.怎么写？（如何描写鸟啼的？划出句段；鸟啼有特点？圈出词；用了体现手法？有作用？）；3.为写？（为写鸟啼？有何启迪？划出启迪句。）这理由的思路学生自主阅读深思小学英语教学论文，然后小组交流，全员参与。，让学生自主展示交流成果。如对于“作者是如何描写鸟啼的”理由，学生不但圈画出来，声情并茂地朗读出这些描写鸟啼的句子，并且浅析“”、“笨拙”、“吃力”、“微弱”、“隐约”、“含糊”、“若断若续”——“清越”、“明快”、“悦耳”、“清明”、“生动”、“轻柔”、“欢快”这两组形容词所出的鸟啼由弱到强的两幅春景图。接着再让学生朗读课文，以小组为单位合作探究深思小学英语教学论文题“以动词上、以速度上以色彩上寻找‘鸟啼’或‘春天’由弱到强的踪迹的句子或词（教师提醒学生跳读第3、5、8、14节）”。学生的学习积极性极大地提高了，争先恐后地回答：动词“浮”和“抛”用处且颠倒使用的妙处；“慢慢、欢快、爆发”，层层递进，体现春天的到来，新生命的活力；“黑色”和“银光”、“银色”这两种颜色所体现出的谁也阻挡春天悄至的新生命的张力。进而师生归结到作者以各来体现鸟啼的由弱到强，春天的阻挡，生命的阻挡，正了散文“形散神不散”的特点。这样教师在整个课堂中客体地位，了学生的性，使学生力，参与学习活动，感受到了成功的快乐。

三、创设和谐氛围

学习氛围影响学习效果，性教学在课堂上创设轻松愉快、和谐的新型学习氛围。自主学习阶段，要让学生感到安静和自由，学生才能学到新知识；阅读研讨阶段，师生应处在平等的地位读书、交流、探究、争论，教师问学生，学生问教师，师生互动，生生互动；在理由探究阶段，教师要尊重学生地位，倾听学生的意见，学生敢说、爱说，跟教师不同的想法，引发学生更为深入的深思小学英语教学论文。在这样在和谐的教学氛围里，学生才能参与到学习中去。所以要以教师为中心的传统观念，树立性教学的思想，以学生为，把课堂还给学生，调动学生学习的性、积极性，放手让学生自主合作参与学习，学生革新的勇气，最大限度地发掘学生的学习潜能，使课堂教学更加。

四、启发想象培养革新

爱因斯坦说过：“想象力比知识更，它着世界上的，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”要革新能想象力，想象力对革新思维具有作用。各样的是想象的，，就无以想象，想象，就革新。，培养学生的想象力，就要以感受开始。图画学生积累的表象，训练用生动的语句，把所感知的表象准确、连贯地表达出来，发挥语言在想象调节和体现作用。，教学《南州六月荔枝丹》时，播放关于荔枝的教学视频和图片，让学生先直观地认识荔枝，启发学生以不同角度描绘荔枝的，再读课文，看看以哪几描写荔枝的外部形态，作者是怎样把荔枝的果实写得如此的。学生图像，联系荔枝生动的文学描述内容，领会了荔枝的结构特点和生长习性，进而“作者，我国幅员辽阔，不同地区有不同特产，本着原则来开发本地区的特产呢？”这一理由，引入下面的学习。学生的想象打开了，有的说“也栽种荔枝树吧”，有的说“荔枝树没那么栽”，学生的想法和做法可谓，师生交流互动，的正确做法是因地制宜，即地区有地区的特产。这样学生的想象和思维能力都了锻炼和进展，激发了学生热爱自然科学、探讨科学奥秘的兴趣。
，学生的想法多种多样，革新思维能力能否激活，确实教师对其适时引导和学习潜力的挖掘，学生的意识张扬，学习的作用发挥。
言之，学生的性能否发挥，涉及到方面，但教师的教育观念是。在新课改的性教学的探讨中，教师要努力营造出开放的、适合进展的和谐教学氛围，培养学生的意识，进展学生的能力，塑造学生的人格，以期养成良好的自主合作探究的学习习惯。
文献：
王策三.论教师的主导作用和学生的地位[J].北京师范大学学报（社会科学版），1983，（06）.
爱因斯坦.爱因斯坦文集[M].北京：人民教育出版社，1990.

（徐沛江苏省徐州市沛县歌风中学221600）