思维,浅谈小学数学教学中学生思维能力培养相关

更新时间:2024-01-08 点赞:25073 浏览:110773 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】 素质教育下,为学生创造独立思维的空间,培养学生思维能力,使学生达到乐学的,是广大教师致力追求的。
【词】 思维 培养 数学教学
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的间接的、的。思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的任务,是素质教育,开发学生智能,提高学生素质的措施。下面就如何培养学生的思维能力谈一些粗浅的。
1 类比迁移,培养思维的深刻性
思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象和逻辑,体现在深入地思索理由,以纷繁到复杂的现象中,抓住事物的本质规律。小学生的认知结构缺损,不将知识纳入原有的认知结构之中,考虑理由缺乏深度,,在教学中应抓三点:
1.1 培养学生对数的能力。数的分解能力,是数的的核心。如,教“20以内的加法”,直观教具,让学生某数是由组成和如何组成的,引导将20以内的数比较实际作用小学数学教学论文,认识大小,、组合与分解练习。
1.2 让儿童逐步掌握简单的推理策略教学论文。教材的内在联系,引导儿童类比推理。,在乘法口诀教学中,先一环紧扣一环的,让学生展示“生动”的思维,使学生认识2~4的乘法口诀的可信性,还每句乘法口诀形成的。然后低年级学生模仿性强的特点,让模仿老师的做法去试一试,推导出5~6的乘法口诀。学生模仿成功后,就与一起总结:①摆出实物,思维;②列出加法式子的结果;③列出乘法式子,它的结果加法式子结果;④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让按来独立地推导7~8的乘法口诀。在这中,不同学生不同阶段的不同情况,多寡不同的提示和点拨,使独立思维逐步进展。到推导9的乘法口诀时,有的学生已经几乎完全能推导了,而数学生的思维能力都体现出不同的提高。
1.3 培养掌握运用题结构的能力。各科教学理由,都有结构理由。狠抓结构训练,使学生掌握数学理由的数量联系,而不受题中的情节干扰,是培养思维深刻性的一环。低年级学生受年龄和知识的限制,的思维带有很大的局限性。为此,我在数学教学中采取多种策略教学论文。如,补充条件和理由,不变题意而转变初中数学教学论文叙述策略教学论文,理由说所需条件,扩题训练,自编运用题训练等等,拓展学生思维活动,训练学生思维的深刻性。
2 联想,培养思维的敏捷性
思维敏捷性是指人在思维活动时,具有当机立断的和解决理由的能力,体现在运算的正确迅速,观察理由的避繁就简,思维的简洁敏捷。,我在计算教学中,以培养学生思维的敏捷为目的,要求学生有正确迅速的计算能力。办法有两点:
2.1 计算教学中,要求学生在正确的上,始终有速度。对于低年级的儿童,应抓好学生计算正确率的,狠抓速率训练,每天用时间一次速算练习。
2.2 计算中传授速算策略教学论文。,在学习掌握“凑十法”的上,借鉴珠算的长处,教给学生“互补法”使学生知道1和9,2和8,3和7,4和6等互为补数。
反复训练,引导学生联想,沟通知识间的内在联系,是训练学生思维敏捷一条行之的途径。
3 说意练习,培养思维的逻辑性
思维的逻辑性体现为:遵循逻辑的规律、和,使深思小学英语教学论文理由有条理,层次分明,前后连贯。语言是思维的裁体,思维依靠语言,语言推动初中语文教学论文思维。教师对学生加强语言的调控,训练其口语表达能力,是学生有根有据深思小学英语教学论文的。,教学中要使学生比较完整地叙述深思小学英语教学论文,准确无误地说出解答思路,并训练学生的语言表达简洁规范,逐步提高思维的条理性和逻辑性。
低年级学生学习数学知识,依赖于直观,使所学知识产生鲜明的表象。,要使学生准确的感性知识,又合乎逻辑的语言引导。大脑于语言,对感知的事物去伪存真,浅析综合,抽象出本质特点。,运用题教学:果园里有梨树45棵,比桔树少9棵,桔树有多少棵?启发引导学生按下列要点讲清算理:哪个条件知道“谁多谁少”、“知谁求谁”,梨树比桔树少9棵换成另外的说法,怎样叙述?要求桔树多少棵,实际是求比几多几的数,用策略教学论文计算?对这些理由综合连贯的回答,小学生就能较准确地用口头表达算理,经过反复讲练,不但提高了低年级学生的语言表达能力,能深化思维。
总之,低年级学生思维能力培养,是数学教学必定教育论文趋向。让给学生一片广阔的天地,给在课堂学习中发挥的空间,让乐学、好学,让的数学思维能力不断提高。



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