学生,语文课要让学生说起来写作

：宽松的说话氛围，使学生怕说而把说当作学习和展示的平台，互相学习，互相推动初中语文教学论文；不同的学生都能进展，发掘学生内心深处最真实的想法，让的心灵和情感作一次倾诉和释放。学生在受到尊重的情况下，在宽松和谐的氛围中，才心情舒畅，思维活跃。以而培养学生自尊、自信的个性品质。了学生的“敢说”，自然也就有了学生的“爱说”。
词：营造氛围兴趣 平等宽松

的不断进展，传统的讲授式、灌输型的教育观念与教学方式越来越不适应现代教育的要求。《语文课程标准》：“语文教学应在师生平等对话的中”，“激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文综合素养。”，教师已是课堂活动的主宰者，而应是课堂活动的参与者、组织者、引导者、推动初中语文教学论文者、“平等首席”；课堂活动是教师与学生平等对话、探讨的平台。那么，在平台上，怎样让学生说呢？，以两予以引导：

一、营造氛围——敢说

在课堂活动中，教师要营造愉快、轻松、友好、和谐的氛围，让学生老师逼迫他学，他要学；每一位学生要敢于战胜，大胆发言，更够取笑发言者，让学生明白“尊重别人，尊重”的；，要多一点激励的语言，让学生感受到老师的期待和爱护。马克·吐温所说：“只凭赞美的话，我就快乐两个月。”，学生在说的中，教师多表扬，把人人能成功口语交际的期待传达给每个学生。学生大胆说，让学生：开始说，对错联系，好坏不要紧，说总比不说好。如《咏雪》一文用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻“大雪纷纷”，这两个比喻哪个更好？并谈谈的。数学生都“柳絮因风起”比喻“大雪纷纷”更好，并了更好的理由。而一位学生却不这么，他说：“用‘撒盐空中’比喻‘大雪纷纷’更好。理由是：雪的颜色和下落之态都跟盐，比喻的作用对事物的特点描绘或渲染，使事物生动、，给人以鲜明深刻的印象。而柳絮呈灰白色，在风中向上飞扬，飞得很高很远，跟雪的飘舞方式相差很大，达到形似，怎么能说用‘柳絮因风起’比喻更好呢？所以我用‘撒盐空中’才比喻的要求——形似。据此，我前一喻更好，后一喻不好。”这样学生“读出作者”，更“读出”，是“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”
宽松的说话氛围，使学生怕说而把说当作学习和展示的平台，互相学习，互相推动初中语文教学论文；不同的学生都能进展，发掘学生内心深处最真实的想法，让的心灵和情感作一次倾诉和释放。学生在受到尊重的情况下，在宽松和谐的氛围中，才心情舒畅，思维活跃。以而培养学生自尊、自信的个性品质。了学生的“敢说”，自然也就有了学生的“爱说”。

二、激发兴趣——爱说

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，著名心理学家布鲁纳也曾“学习最好的刺激，乃是对所学的兴趣。”说的是表达的，是把内在的情意外化为有声的言语。著名特级教师李镇西如是说“对于初中学生来说，听说读写的语言训练，应以口语表达（说）的训练为起点和突破口，以带动其他语文能力的训练与提高：以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。”，教师就把握学生心理，因材施教。对于胆怯、不爱说话的学生，应尽量激发说话的冲动，激发的体现，多给予表扬和，使敢说、想说、爱说；对于胆大、敢于表达的学生，则给予而的指导，使想说、爱说、会说并养成良好的习惯，尤其要多给学生人文关怀，尊重学生真实的感受，让学生说想说的话，勇于交往，展示的个性。在的生活、学习和工作中，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。教师让学生自身体验，把的体验说出来给大家分享或分担。一位学生是这样谈及她在生活中战胜情感孤独的：“ 我读了《孤独之旅》一文，深受感动；是文这样几句：‘日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，最大的敌人，也在地向逼近：那孤独。’‘他突然地长大了，坚强了。’我想：要在自然环境中存活，要克服的最大的困难自身的情感——孤独。在这，我深有感受：那是上初中学期的一天下午，放学，我因数学作业没完成，就在教室里花了半个小时的时间写作业。做完，我才匆匆忙忙的向家里赶，我家离学校有十余里的山路，加之冬天黑得早，我才走了六里左右的路程，天就漆黑了。四周是黑黝黝的山峦和稀疏的大小树木，人影也（父亲在外面打工，母亲的腿脚又不方便，家里就人来接我）；此时，恐惧、孤独、悔恨一齐涌上了心头。我在黑夜中屏住呼吸，两步并作走，是冬天，可全身都在冒汗——冷的，我怕极了。直到晚上八点钟我才到家。以此，我再遇到困难也不怕了。”学生受作品的熏陶而表达出来的的真实情感，定能打动他人，使发言者更能成功的体验、乐趣和自信。这样也使学生由“爱说”进展到“会说”。
总之，在课堂教学中，教学的体现为言语对话式的人际交往活动，师生、生生双方是人际交往的各一方，双方平等的言语交往活动形式言语交往实践，以而培养学生的言语能力，达到让每一位学生都能说的目的。