学生,“以学为主”语文课堂教学方式探讨

新课程革新初中英语教学论文的特点学习方式的转变，即转变初中数学教学论文原有的、单一的、被动的学习方式，建立并形成旨在调动和发挥以学生为性的多样化的学习方式，以而推动初中语文教学论文学生在教师指导下地、个性地学习。现代教学论述告诉，课堂上学生深入地参与到教学中，才能提高课堂教学实效。这就要求语文教师论述联系实际，以树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等，探究“以学为主”型课堂教学的作用小学数学教学论文及“以学为主”型课堂教学的原则和对策，把语文课堂变成的“以学为主”的课堂。

一、“以学为主”的语文课堂教学方式探究现实背景

国务院《关于教育革新初中英语教学论文与进展的决定》：要引导学生积极地学习，开展探讨性学习，培养学生理由、探讨理由、解决理由的能力；合作学习，推动初中语文教学论文学生之间的互相交流，进展，推动初中语文教学论文师生教学相长。但教学策略教学论文并未及时做出相应的改良，仍滞后的，导致语文教学中仍然有着理由。
在教学中，有些老师怕失去其在课堂主导地位，或是怕学生学不懂，课堂上非常讲，并且霸着讲，有的老师为完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的也安排了学生读书，但让学生很迅速地读一遍课文后，便开始浅析重难点，或是在上新课就明确不要学生做预习准备，究其心理，无非是担心学生看过文章后上课就无新意，影响了他教师的威信。另外，学生在文章理解上长期得不到正确的策略教学论文引导，学生自然语文课无趣。这几种情况或是过于高屋建瓴，或是过于浅尝，其实建立在学生理解上的教学，脱离学生为的教学方针的，不利于学生更好地学习语文。
我国语文教育长期以来都只教师“教”而忽略学生的“学”，观念有待转变初中数学教学论文。探讨“以学为主”的课堂教学方式、学习方式，能在论述上为打开语文教育革新初中英语教学论文的新思路找到新的突破口，也能为课改注入新的血液，为语文教育的进展和论述建设做出贡献。在实践上，也能为教师解放思想，更新教学观念，提高教学能力，拓宽革新初中英语教学论文思路找到更加的交结点和突破口，为教师的专业进展开辟出新的平台；为革新初中英语教学论文语文课堂高付出低效率，或过于沉闷或过于虚热的目前状况一剂良方；也为培养一代有革新精神和实践能力的新人保障。

二、“以学为主”的语文课堂教学方式建构的原则

“以学为主”型的课堂教学是以教育思想为指导，在教师的引导下，以学生为参与教学为特点，以培养学生的意识与能力，以而推动初中语文教学论文学生的学习质量提高为，教与学有机并进展的教学实践活动。它应遵循原则：
（一）全员参与性。全班每位同学都参与到教学活动中来，都能在学习中体验到成功的感，尤其是要以不同层次学生的学习出发来组织学生参与教学活动，让在原有的上都能进展，转变初中数学教学论文语文堂中大学生只能当听众和看客的目前状况。
（二）全面覆盖性。引导学生全身心参与，是思维参与，其他感官也要参与到教学中；每位学生身与心、知与情都能动员参与到学习实践中，而单纯在认知参与教学活动。
（三）全程性。在课堂教学的每上都给留给学生阅读、深思小学英语教学论文、交流、活动的时间和机会，转变初中数学教学论文作秀似的只在课堂某个让学生参与，其他依然是教师霸占课堂。
（四）深入探讨性。要不断提高学生参与学习活动的质量，要保证每节课学生都要有量的理智性参与和创造性参与，要观察、、推理、联想、想像等多种思维活动，学生参与学习活动，不断培养学生的意识、独立意识、自学意识。

三、“以学为主”的语文课堂教学方式建构的对策

“以学为主”的语文课堂教学方式建构的原则，试着将语文课堂设计成四个，是：自主质疑的预习、预习检查、表达见解，产生共鸣或碰撞、深化。

(一)自主质疑的预习

学生预习，能很好地参与教学活动。预习内容也要有限制，漫无目的的预习也只会是无效。教师在布置预习任务时，要求，如此学生才能规定有序地、积极地到自学。如教师要求学生预习时做到：三读、二查、一见疑。三读，即要对将要学习的文章读三遍：遍，初读课文，圈圈点点字词，粗略获知文章大略；遍，朗读课文，理清文章思路，筛选信息；遍，把握课文要点，推敲文章主题并且中心。二查，即要求学生自主查找有关作者和写作背景，翻查字典查找生字词的注音与解释。一见疑，也自主质疑的。即要求学生将在预习中的理由写在书上，写出的深思小学英语教学论文留着理由以待解决。这一是学生积极新知识、新技能的，培养学生良好的自学习惯和自学能力。
“理由比解决理由更”，思维以疑问与惊奇开始。初中时期人的一生创造性思维进展最为的时期，，对初中语文来说，理由不要由老师来提，也不由专家在书中设定，把自主质疑当作开放性的常规作业，这项工作应有积极作用小学数学教学论文。
当学生在自主质疑的预习中比较有价值的理由时，理由本身就应教学中有待解决的一，教师要组织全班讨论。，课文《一课》的选材很巧，以小见大，选取一所普通小学中一堂法语课来尖锐的民族矛盾法国人民的爱国主义感情。文章主人翁贴近学生生活，内容便于理解，但也不乏质疑之处，在本学期的教学中自主质疑的策略教学论文，在课前让学生预习并质疑，学生果然提了有价值的理由：韩麦尔先生在一节法语课上为穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结, 戴着那顶绣边的小黑丝帽？韩麦尔先生的语中，一连用了两个“”它们有深意吗？能表达他的心情？ “小弗郎士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像把小教室里的东西都装在眼睛里”，他到底在想呢？韩麦尔先生在写出“法兰西万岁”这字时，为要使出全身的力量？这些理由对于文章的解读十分的，学生都能深思小学英语教学论文后自主，学生潜在的能力。把这些比较有价值的理由放到课堂上解决，经过组织小组交流、全班反馈后，又对这些理由作了板书式点评：这堂课，同学们以这些了有作用小学数学教学论文的理由：人物的认识，情节结构的安排，细节描写的深意等，这些都体现了同学们有的文字鉴赏的修养和眼力！
在面对这些学生在预习中自主质疑的比较有价值的理由时，老师批阅后要在课堂中组织答疑解惑，让优质理由的价值。的操作策略教学论文是：先组织小范围的交流，经过同伴的指正、提醒、解答和切磋，再推荐到全班，此时的理由是最能共鸣、最有吸引力的。教师再这些理由的价值作赞赏性总结和点评，如此一来，学生质疑方向就更明确了，也能在不断提升对文本的鉴赏能力的，提高在预习作业自主质疑的能力。
另外，对于学生的间接涉及文本的理由，可引导学生课外时间查解决预习作业质疑理由，看似偏离教学中心粗糙，但老师若是在处理自主质疑的预习作业时，也做个“留心人”，识别、挖掘学生理由的作用小学数学教学论文，并引导其再深入探究，也有可能出现“无心插柳柳成荫”的可喜局面。