老师,浅谈课堂教学中教育机智

课堂教学教育机智课堂上出现的事先预料到的理由，迅速作出反应，选择特殊策略教学论文，恰当地处理，保证课堂教学正常的教育教学能力。
课堂教学教育机智是教师渊博知识，幽默、机智的教学风格和热情、专注、求实的教学态度的凝聚点，是教师启发学生思维、激发求知欲的临界点。在教学中可几种策略教学论文：

一、借题发挥

指对课堂上出现的外来干扰及时讨论，然后引入正题。如：语文课上，一只蝉突然闯进教室来，课堂顿时骚动。这时老师有力地插：“同学们，现在讲讲关于蝉的理由。”学生听老师要讲蝉的理由，不免有些意外。老师趁势说：“得先考一考大家，看谁能说出带“蝉”字的词语。”立即有学生举手，有人说：“金蝉”……这样，老师借“蝉”发挥，马上转移了学生的力，恢复了正常的教学秩序。

二、反守为攻

指教师在教学中碰到棘手的无聊的理由时，不发作，也不正面回答，把理由反弹给学生，让学生讨论再因势利导作出正面解释。如：一位老师在讲《麻雀》一课时，当老师问：“麻雀妈妈是怎样跟搏斗的”这一理由时，有学生说：“这只老麻雀不是妈妈，也可能是爸爸。”老师先是一怔，继而问道：“同学们想一下，老麻雀到底是妈妈还是爸爸？”学生们热烈讨论，有的说是妈妈、有的说是爸爸，老师让说出来，学生说：“小的时候妈妈守护在身旁，爸爸到外边干活，我想麻雀也是这样。”老师听完，热情地表扬了这位同学，这位老师“反守为攻”的办法不失为课堂教学应变的好办法。

三、以静制动

“冷静是智慧的源泉，急躁是无能的体现。”在课堂上，遇到少数同学不遵守纪律，蓄意捣乱时，教师沉着冷静，抑制的冲动，以静制动，缓解课堂上的紧张气氛，维持正常的教学秩序，待下课后“冷”处理。

四、妙语补失

“马有失蹄，人有失言。”课堂上教师难免失言，演示实验也难免失败。如：一位科学教师正在做实验。“同学们，为了证实大气压的有着，抽了空气的马德堡半球，当年用了八匹马都将它拉开，现在请两位同学来试一试。”教师说完，两个同学走上讲台用力对拉，相持不多久，球竟被拉开了。这位老师随机应变，妙补一语：“早知道你们俩的力气比八匹马的力气还大，我就该换的马德堡半球。”说完，教室内充满了轻松、解除了教师的窘境。
总之，课堂教学教育机智，了教师的事业心，品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂作风等教育技能、技艺，而花拳绣腿，故意卖弄技艺。
（作者单位 河南省内乡县灌涨中心小学）