语文课堂教学革新教育之我见

【摘要】革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中更新理念，转变观念，发挥语文学科的人文上风，创设情境，创造机会，欣赏介入，重在实践。
【关键词】语文课堂；革新教学论文教育；开放教学；；探究学习
注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的革新教学论文意识，注重革新教学论文精神的教育，推动教学论文学生个性化的进展，为培养具有革新教学论文能力的高素质人才奠定基础。初中语文作为基础学科，既承载传统文化，又富有革新教学论文内涵，是培养学生革新教学论文精神的主阵地。为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。
1．开放教学——革新教学论文之条件
学生革新教学论文精神的培养是教育革新教学论文的一个重要目标。所谓“条条大路通罗马”，培养革新教学论文精神的策略有很多。但无论采用何种策略，转变传统的教学方式，实施开放教学，都应是第一位的。
开放式教学，是一种以人本主义教育思想为基础，使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育。它以学生为中心，尊重学生个性差别与自主进展，学校提供多样化课程，教师扮演指导者角色，保证学生在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中自定目标、主动进展。
开放教学首先是教师思想的开放，要致力于建立、同等、和谐、互动的新型师生联系。、同等、和谐、互动的新型师生联系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依靠的心理，能让学生无拘无束地表达出自己的想法，充分地展现自己。教师在课堂教学中应该庇护每一位学生的自尊，给学生以最大的信任，充分满足学生的体现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生革新教学论文的。即使学生的革新教学论文性想法失之偏颇或偏激，教师也应该先赞扬他们的革新教学论文精神，让学生享受心灵的自由，能够保持积极的心态继续参加。
教师的思想开放了，教学内容、教学策略的开放才能顺理成章、水到渠成。
革新教学论文总是与自主结合在一起的。离开了自主，学生没有了属于自己的时间和空间，时时处处听以教师的吩咐，俨然教师的“傀儡”，革新教学论文也就如大厦失去了基石。在课堂教学中，教师首先应该在探讨知识的策略上对学生持之以“导”，在学生掌握了已学知识和策略的基础上，再放虎归山，让学生放开手脚去探讨，教师只在必要时扮演“导演”的角色就够了。
如在教学《石壕吏》时，我们就可以先引导学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行改写。而教学《桃花源记》一文时，我们则可以让学生对这篇课文进行续写。不过，学生要以写得灵活多样、富有新意为目标。在改写、续写练习中．学生不但能初步学会对自己已学的知识进行充分的理解、充实，而且还能养成敢于除旧、敢于立新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
因此，开放教学，革新教学论文之条件，教师转变观念，践行开放教学，箭在弦上，刻不容缓。
2．质疑问难——革新教学论文之关键
思维是以疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有不足，才能有思索，也才能有革新教学论文。质疑问难是锻炼思维、进展思维、培养自学能力的一种有效策略。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。
例如：教学《陈涉世家》第二段后，让学生质疑。学生经过思索便提出不足，有的学生提出的不足比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问．学会提出有探讨价值的不足。有的学生问道：“陈涉为什么要用王侯将相宁有种乎来激励其他士卒?”学生提出的这个不足有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论。又如学习全文后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成善问的品质。
3．想象丰富——革新教学论文之核心
想象是革新教学论文性思维的主要品质之一，没有想象就无以谈起革新教学论文。激发、保护和进展学生的想象力，对培养学生的革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力至关重要。在课堂教学中，教师要尽可能地创设氛围让学生大胆去想象，让学生拥有一个广阔的想象空间，在这个广阔的空间里能够感受生活，能够交流感情，碰撞出革新教学论文的火花。如教学《台阶》一文后，笔者以《父亲》为题，让学生联系自己的生活以满文军的《父亲》为蓝本进行填词习作。经过这样联系现实的练习，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了熟悉能力的奔腾和突破。
灵活的思维方式与革新教学论文密切相关。一个人假如只会唯唯诺诺、按部就班，是形不成革新教学论文能力的。因此，在平时的教学课堂中，教师应该大张旗鼓地鼓励学生大胆猜测，敢于求异，打破思维定势，多角度思索不足。同时，教师又要善于挖掘那些具有探讨性、解题对策多样化、答案不唯一的不足，积极寻找多元化的思路，让学生在求异思维中形成革新教学论文能力。
4．探究学习——革新教学论文之途径
所谓探究学习就是以学科领域或现实社会生活中选择和确定探讨不足，在教学中创设一种类似于学术(或科学)探讨的情境，通过学生自主、独立地发现不足、实验、操纵、涮查、信息搜集与处理、表达与交流等探讨活动，获得知识、技能，进展情感和态度，特别是探讨精神，培养学生革新教学论文能力的学习方式和学习过程。
探究性学习是一种课程理念，一种学习素质的培养要求，一种学习方式。它常有一定的专题性质，学习过程不仅重探究性、活动性，而且重合作化、个性化，尤其是它作为一种学习方式，重视培养学生的革新教学论文能力和实践能力。
探究学习的特点是以学生自主学习或者合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，它是义务教育阶段语文新课程标准最为提倡的教学方式。
总之，在语文课堂教学中要真正做到以教师为主导，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和进展过程，培养学生的革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力。
收稿日期：2011-12-20