语言,英语教学中做至交际与语言知识并重
更新时间：2024-03-15
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063000河北联合大学轻工学院宋秀云
[摘 要] “交际与语言知识并重”教学方式是将语言知识输入和交际教学的综合教学方式。我国外语教学目前状况，浅析了“交际与语言知识并重”教学模与其他教学方式的差别，在外语教学运用，教学方式的教学和教学实际，是新教育理念的教学方式。
[词] “交际与语言知识并重”方式； 语言知识；交际教学；综合教学方式
“交际作用小学数学教学论文”教学方式的交际教学法是在社会语言学和心理语言学上建立的，交际法的语言论述来自两：一是Hymes的交际能力论述；二是Halliday的功能语言论述。交际教学法不同于传统的教学策略教学论文，它强调以培养学生的交际能力为，而语法不属于学习的。在的教学中, 交际教学法强调语言的作用小学数学教学论文和交际功能, 强调语言使用的流利。教师要站在讲台上做知识的传授者，要走下讲台，做交际活动的组织者与参与者。但交际教学法对教学条件要求很高, 在教学实践中有着局限性，课堂教学交际化是以牺牲语言的准确性为代价。
“交际与语言知识并重”这一方式强调语言知识的输入建立在交际教学的框架之中。教学进程是以最初的语言知识入手，到的交际活动结束。在教学设计中，教师的主导作用与学生的作用要很好地。教师运用多种教学手段，是多媒体计算机和网络通信手段所具有的多种特性，用来真实的情境和海量的信息，还推动初中语文教学论文学习者的认知、理由解决和交流切磋，使外语教学活动以单一的平面向立体化进展，使学生的言语能力、语言知识与文化素质、专业素质呈立体交叉地进展。
“交际作用小学数学教学论文”方式要求教师彻底转变初中数学教学论文以教师为课堂中心的观念，树立以学生为中心的观念，在教学中以学生为中心，强调交际能力。教师努力使教学交际的作用小学数学教学论文, 把教学, 学习内容, 活动有机地，激发学生学习语言的积极性。
在“交际与语言知识并重”方式中，强调学生、教师的双地位。为了学生最佳的学习效果, 教师充当角色, 起到不同的作用。教师是知识的传授者，教学的组织者和指导者,指导学生参与语言活动,教学是师生交往进展的互动。,课程资源由教师地组织、开发、，使学生能寓教于乐, 积极参与,学习者的需求和愿望。教师还激发学生的学习兴趣, 得体的课程资源，引导学生学习。这就要求教师转变角色,以讲授语言知识转变为组织交际活动,以单纯语言教师转变为语言文化专家。教师要考虑不同文化背景、不同课本、不同学生、不同学习习惯等因素，灵活多样的教学手段、教学策略教学论文，学生的不同，达到不同的教学目的。在方式中学生既是知识的接受者, 又是语言学习的交际者，强调学生在英语教学地位。
在“语言知识”教学方式中使用的教学是语法大纲来编写的，不少课文选自外语的文学原著或来自文学原著的简写本或改写本，课文会按语法现象和项目的出现来安排，教材线性排列的组织策略教学论文。课文后一般编有语法项目的解释、练习，并有外语和母语对照的词汇表，词汇的选择按阅读课文的来选择，通常选择生词或旧词新义。
“交际与语言知识并重”教材语法大纲与功能－意念大纲来编写，照顾语言形式的系统安排，又能安排功能项目，能语言结构和语言功能项目循环式的编排策略教学论文，使语言结构的出现以简单到复杂，使语言功能项目多次出现，于学生掌握和运用语言。
Littlewood，有意识地学习和无意识地习得都能推动初中语文教学论文外语提高。在这一理解的上，“交际与语言知识并重”教学方式在外语教学的运用分为如下阶段：
语言知识的输入阶段。这一阶段词汇知识、句型结构、语法和课文内容的理解， 放在语言知识能力, 教师的责任将要讲授的内容传输给学生，让学生对的知识点。然后学生，操练这些语言知识，掌握语言知识。
交际活动阶段。教师阶段的信息输入后, 应组织相应的课堂活动，情景和机会, 让学生语言实践和交际活动。在教学中，使学生适时地运用所学到的英语语言知识, 并交际活动把语言知识转化为能力。所讲授的内容, 教师让学生参与互动性的课堂教学活动, 推动初中语文教学论文学生自然习得外语，提高掌握语言的能力。
反馈阶段。在语言输入和教学实践, 教师应对所讲授的内容相应的归纳和总结, 应检查学习者对所输入的内容已理解和掌握。学生出现性、有代表性的错误，教师及时给予学生负反馈。教师对所讲授内容提问的方式, 让学生复述、翻译等活动。这一阶段的重心是考察学习者运用语言的能力。
“交际与语言知识并重”教学方式的要求是：语言知识的灌输是贯穿在交际活动。教学的应始终放在交际能力的培养上。所以，课堂外语交际活动是的教学活动。
教学方式到对语言技能的培养，又认识到教学中培养学生交际能力的重要量,
把语法知识的讲解和开展交际活动有机地, 以而极大地激发学生的交际潜能, 锻炼学生的实际语言运用能力, 达到培养用英语交际的目的，是新教育理念的教学方式、策略教学论文和途径。
[文献]
Littlewood, W. Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press，1981
Nunan, D. Language Teaching Methodology. Prentice Hall，1991
[3]Skehan, P. A Cognitive Approach to Language Teaching. Oxford: Oxford University Press，1998
[4]Ellis,R.SLA Research and Language Teaching[M].Oxford: Oxford University Press,1997.
[5]Stern,H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Oxford: Oxford University Press,1983.
[摘 要] “交际与语言知识并重”教学方式是将语言知识输入和交际教学的综合教学方式。我国外语教学目前状况，浅析了“交际与语言知识并重”教学模与其他教学方式的差别，在外语教学运用，教学方式的教学和教学实际，是新教育理念的教学方式。
[词] “交际与语言知识并重”方式； 语言知识；交际教学；综合教学方式
一、大学外语教学的目前状况
在我国，外语教学以教师为中心，课堂内容是教师传授语言知识，学生练习机会很少。结果经过十多年学习学生的运用能力依然很差。外语教学“费时低效”已教育行政部门十分关切的理由。单纯的听说领先法以转变初中数学教学论文英语教学的目前状况，外语界期望值颇高的“交际法”也没预期的效果。究其理由，这几种教学法考虑到我国学生学外语的实际情况，走到了两个极端。传统的语法翻译法只重结构形式，而听说领先法和交际法只重功能和作用小学数学教学论文。“交际与语言知识并重”教学方式对转变初中数学教学论文英语教学效率低下的倾向，提高教学质量的实践指导作用小学数学教学论文。二、“交际与语言知识并重”教学方式与其他教学方式的比较浅析
“交际与语言知识并重”方式是LongMichael于20世纪80年代中期的，得名于其前的两种教学方式：“语言知识”和“交际作用小学数学教学论文”。 教学方式将“语言知识”和“交际作用小学数学教学论文”有机地，来学生的需求和不同的教学活动，培养学生的英语综合能力。“语言知识”属于传统的以传授语言知识为目的的教学范畴，课堂教学运用语法翻译教学法。“交际作用小学数学教学论文”教学方式代表早期的交际教学方式。“交际与语言知识并重”教学方式与“语言知识”或“交际作用小学数学教学论文”方式有着着显著的差别。1. 教学手段不同
“语言知识”是传统的英语教学方式，是德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时机械语言学、心理学的影响下，给语法翻译法以论述上的解释，使语法翻译法科学的外语教学法系统。“交际作用小学数学教学论文”教学方式的交际教学法是在社会语言学和心理语言学上建立的，交际法的语言论述来自两：一是Hymes的交际能力论述；二是Halliday的功能语言论述。交际教学法不同于传统的教学策略教学论文，它强调以培养学生的交际能力为，而语法不属于学习的。在的教学中, 交际教学法强调语言的作用小学数学教学论文和交际功能, 强调语言使用的流利。教师要站在讲台上做知识的传授者，要走下讲台，做交际活动的组织者与参与者。但交际教学法对教学条件要求很高, 在教学实践中有着局限性，课堂教学交际化是以牺牲语言的准确性为代价。
“交际与语言知识并重”这一方式强调语言知识的输入建立在交际教学的框架之中。教学进程是以最初的语言知识入手，到的交际活动结束。在教学设计中，教师的主导作用与学生的作用要很好地。教师运用多种教学手段，是多媒体计算机和网络通信手段所具有的多种特性，用来真实的情境和海量的信息，还推动初中语文教学论文学习者的认知、理由解决和交流切磋，使外语教学活动以单一的平面向立体化进展，使学生的言语能力、语言知识与文化素质、专业素质呈立体交叉地进展。
2. 师生作用不同
传统“语言知识”方式教师是教学的中心，学生被动接受知识的地位。教师是课堂教学的权威、知识的传授者和课堂教学的组织者。学生在教学中接受教师的教导并按教师的指示去做，发挥学生语言学习的主观能动性。“交际作用小学数学教学论文”方式要求教师彻底转变初中数学教学论文以教师为课堂中心的观念，树立以学生为中心的观念，在教学中以学生为中心，强调交际能力。教师努力使教学交际的作用小学数学教学论文, 把教学, 学习内容, 活动有机地，激发学生学习语言的积极性。
在“交际与语言知识并重”方式中，强调学生、教师的双地位。为了学生最佳的学习效果, 教师充当角色, 起到不同的作用。教师是知识的传授者，教学的组织者和指导者,指导学生参与语言活动,教学是师生交往进展的互动。,课程资源由教师地组织、开发、，使学生能寓教于乐, 积极参与,学习者的需求和愿望。教师还激发学生的学习兴趣, 得体的课程资源，引导学生学习。这就要求教师转变角色,以讲授语言知识转变为组织交际活动,以单纯语言教师转变为语言文化专家。教师要考虑不同文化背景、不同课本、不同学生、不同学习习惯等因素，灵活多样的教学手段、教学策略教学论文，学生的不同，达到不同的教学目的。在方式中学生既是知识的接受者, 又是语言学习的交际者，强调学生在英语教学地位。
3. 教学不同
教学的设计是教学大纲来的。不同的教学策略教学论文不同的教学大纲。不同的教学在其内容和内容的安排都会不同。在“语言知识”教学方式中使用的教学是语法大纲来编写的，不少课文选自外语的文学原著或来自文学原著的简写本或改写本，课文会按语法现象和项目的出现来安排，教材线性排列的组织策略教学论文。课文后一般编有语法项目的解释、练习，并有外语和母语对照的词汇表，词汇的选择按阅读课文的来选择，通常选择生词或旧词新义。
“交际与语言知识并重”教材语法大纲与功能－意念大纲来编写，照顾语言形式的系统安排，又能安排功能项目，能语言结构和语言功能项目循环式的编排策略教学论文，使语言结构的出现以简单到复杂，使语言功能项目多次出现，于学生掌握和运用语言。
三、“交际与语言知识并重”教学方式在外语教学运用
“交际与语言知识并重”教学方式的特点是：在交际的，把力也放在语言知识。Dounhty 和William 外语教学最根本的目的学会运用外语交际。所以，语言知识的目的进展交际能力，语言知识提高交际能力，而孤立地学习语言知识，语言知识的输入建立在交际教学的框架之中。Littlewood，有意识地学习和无意识地习得都能推动初中语文教学论文外语提高。在这一理解的上，“交际与语言知识并重”教学方式在外语教学的运用分为如下阶段：
语言知识的输入阶段。这一阶段词汇知识、句型结构、语法和课文内容的理解， 放在语言知识能力, 教师的责任将要讲授的内容传输给学生，让学生对的知识点。然后学生，操练这些语言知识，掌握语言知识。
交际活动阶段。教师阶段的信息输入后, 应组织相应的课堂活动，情景和机会, 让学生语言实践和交际活动。在教学中，使学生适时地运用所学到的英语语言知识, 并交际活动把语言知识转化为能力。所讲授的内容, 教师让学生参与互动性的课堂教学活动, 推动初中语文教学论文学生自然习得外语，提高掌握语言的能力。
反馈阶段。在语言输入和教学实践, 教师应对所讲授的内容相应的归纳和总结, 应检查学习者对所输入的内容已理解和掌握。学生出现性、有代表性的错误，教师及时给予学生负反馈。教师对所讲授内容提问的方式, 让学生复述、翻译等活动。这一阶段的重心是考察学习者运用语言的能力。
“交际与语言知识并重”教学方式的要求是：语言知识的灌输是贯穿在交际活动。教学的应始终放在交际能力的培养上。所以，课堂外语交际活动是的教学活动。
教学方式到对语言技能的培养，又认识到教学中培养学生交际能力的重要量,
把语法知识的讲解和开展交际活动有机地, 以而极大地激发学生的交际潜能, 锻炼学生的实际语言运用能力, 达到培养用英语交际的目的，是新教育理念的教学方式、策略教学论文和途径。
[文献]
Littlewood, W. Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press，1981
Nunan, D. Language Teaching Methodology. Prentice Hall，1991
[3]Skehan, P. A Cognitive Approach to Language Teaching. Oxford: Oxford University Press，1998
[4]Ellis,R.SLA Research and Language Teaching[M].Oxford: Oxford University Press,1997.
[5]Stern,H. Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Oxford: Oxford University Press,1983.
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