文化,高职院校英语教学中学生跨文化交际意识培养

【】语言学习的目的是成功地跨文化交际，为了提高高职院校学生的交流与交际能力，高职院校学生的特点，浅析的教学目前状况后，以提高跨文化交际教育的度、修改教学和手段、改善课程建设、提高母体文化等了培养与提高跨文化交际意识的措施。
【词】跨文化交际意识
英语教学
文化教学
全球化进程的不断深入，各民族和间的交流频繁，高职院校英语教学与时俱进。适应全球化的教育国际化和社会文化多元化进展的需求。与此。教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课堂教学要求(试行)》中，高职高专教育中英语课堂的教学是使学生“在涉外交际的日常活动和业务活动中简单的口头和书面交流，并为今后提高英语的交际能力打下”。也说。在高职院校英语教学中传授学生语言知识，也要加强学生听说读写等运用技能的训练，培养学生与不同文化背景的的交际能力。，如何学生英语各民族的文化特点，培养学生的跨文化交际意识，高职院校英语教学亟待探讨的理由。
多年来，跨文化交际的探讨备受，也了探讨成果。胡文仲和高一虹等学者曾：“语言是文化的体现形式，不英美文化，要学好英语是能的。”并且跨文化交际能力的培养五个：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际联系、价值观念，并上了外语教学大纲文化项目表，勾勒出了文化教学的框架。，在高职院校的英语教学革新初中英语教学论文中，如何将跨文化交际能力的培养植入教学大纲、课程设计、教学策略教学论文等是，要高职学生的特点，浅析和探讨高职英语教学的目前状况。进而培养学生跨文化交际能力的革新初中英语教学论文案例。

一、高职院校学生的特点

高职院校生源参差不齐，入学时英语薄弱，词汇量匮乏，语法知识，英语口语低，缺乏交流技艺，“哑巴英语”现象，绝数学生不西方文化知识，在高中时应试教育的影响下，以未阅读过外国文学名著，不懂西方礼节，忽视目的语的文化习俗，本土文化在英语学习中占据地位，导致在交际误解和错误，学生实际运用英语交流时的潜在障碍。，培养学生的跨文化交际意识在高职英语教学中尤为，使学生和掌握西方文化知识，在交流中避开误解，解决交际潜在障碍。

二、高职院校英语教学的目前状况

以整体看，高职院校的英语教学仍然摆脱不了应试教育，大学生以考试为的心态仍然有着，学生学习英语是为了公共英语四六级考试。教师在授课中忽视对学生跨文化交际意识的培养，很少传授必要的文化知识。在课程设置上，高职院校以精读为的传统课程设置方式，不设专门的英语文化的课程，关于价值观念和文化信仰的文化教学开展，使学生对英语文化的停留在局部和表象，缺乏整体的、深层次的把握。教材大都缺乏真实的语音，配套的《教师用书》对于跨文化的轻描淡写，的，以而造成了高职院校英语教学中文化导入困难的现象。

三、对高职英语教学中跨文化交际意识培养的倡议

(一)提高对跨文化交际在英语教学度

伴世界经济一体化进程中全球文化大传播、大碰撞的走势。高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养势在必行，客观、系统地完善高职英语文化教学的，确立适合本校学生进展的英语文化教学，的跨文化交际教学进度表，以确保高职英语教育达到大纲要求。

(二)修改教学和手段

高职院校英语教学中设置独立的跨文化交际课程，以Byram(1989)为代表的欧洲探讨者提倡为外语教育文化教学设置独立课程，独立于外语专业教科书之外。除了纯语言课程以外，课程大纲中还设关于英美文化的课程，比如“跨文化交接学”“语言与文化”“语用学”等课程。并将文化知识融入到多种教学手段中去，激发学生学习热情与兴趣。以Kramsch(1993)为代表的美国探讨者，将外语教育文化教学在课内兼容，随课堂外语教学融入。，在设置独立的文化课的，要求教师在英语课堂授课中认真探讨和选择而灵活的教学途径和策略教学论文，如网络教学手段和任务型教学策略教学论文等，跨文化意识导入，培养学生对跨文化交际的敏感性，推进多元文化的比较教育，避开任何形式的成见、偏见和教条的，尽量为学生创造真实的语言交际文化环境，如外教的优势让学生参与到外事活动中。

(三)改善教材内容

McKay，s.L.三种文化(与文化，学习者本族语文化和国际文化)中，最好的是用目的语写的不同的国际文化知识。。我国高职院校学生英语文化类的很少，及时地科学地编写一套最能与时俱进的教材，编写应遵循以语法为纲，以语言为重心转向，以培养语言交际能力为主，以文化教学内容为中心的思路。文化教学内容选材要切近生活、新颖，实用性，及时新文化、新现象，有时效性，并且升华主题，教育好好教书，也好好好育人，加强学生正确的价值观、人生观的引导，对日后服务社会有很大的。另外，还要将真实的语言引入教材，使学生感受真实的英语概况，学生理解英语各民族的礼仪传统，其特点是生动，让人印象深刻。

(四)提高母语文化的

异域文化领悟能力和学生自身的文化密切，在教学实践中，在外语学习中异域文化的理解障碍很大上母语文化学养的限制，对母语文化有了的认知，并不断加强修养，才谈得上理解他国文化，以而提高跨文化交际的能力。倡议一加强母语文化教育的力度，另一加强和探讨母语文化知识。综上所述，21世纪是全球经济、政治和文化大融合的，多元文化交际不断渗透到社会生活的领域，高职院校的教师应有意识地培养学生的跨文化交际意识。拓展学生的文化视野，扫除学生在英语实际交流运用障碍，培养出语言扎实文化知识、交际能力和应变能力强的外语人才。
文献：
胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
Byram.Cultural Studies in Foreign Language Education[M].Clevedon：Multilingual Ma~em，1989.
[3]McKay，s.L.Teaching English as an International Language：Implications for Cuhual Materials in The Classroom.TESOLJour-nal，9(4)，2000.04/2012.37