学生,用新课程理念指导数学活动课教学写作策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0233-02
数学活动课是在教师的指导下，学生自主活动，以经验和培养实践能力的课程。它弥补数学学科实践能力的，加强实践，数学思维的训练，推动初中语文教学论文学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的进展，以而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探讨、深思小学英语教学论文、实践的学习方式，了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。
1 数学活动课的地位、作用与
在传统教育的思想影响下，学校课程以升学为惟一的价值取向，开设的是有限的几门学科课程，音、体、美、劳等科目被忽视，活动课程更是无人问津。同学误参加课外活动是时间，糟踏精力，耽误学业。一般教师更不屑于过问课外活动，它是无关紧要的闲事。，在价值观影响下，活动课的地位上是的。
《全日制义务教育数学课程标准》完全革新初中英语教学论文了过去以学科知识系统为主的单一课程结构，让学生实践活动数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和策略教学论文解决简单的实际理由，加深对所学知识的理解，运用数学解决理由的能力和策略教学论文，以而全面提高学生的数学素质。我，新增实践活动课内容，是我国的国情和教育目前状况，改“学数学”为“做数学”，是全新的课程理念。开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、推动初中语文教学论文思维的进展、培养革新意识和综合素质都起着积极的作用。
2 用新课程理念数学活动课的教学
数学活动课，体现为数学教学在活动中，即“数学+活动”。活动是载体，是的手段，贯穿始终。活动中既操作性活动（动手），也观念性活动（动脑），学生“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的话了这一：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能孩子精神生活的一”。学生在活动中，的兴趣、爱好和个性特长得以发挥，以而理由、解决理由的能力得以提高。
实践与自主是数学活动课的精髓,让学生“动”是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言,学生才是活动的，而教师只需学生的要求给予的指导。在活动的中，学生的和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给较多的自由，让自主、独立地活动，活动的主人。如：我在设计《截几何体》这一活动课时，做了前期准备：即在上课，便引导学生准备易切割的立方体，如萝卜、马铃薯、粘土等。在数学活动课的设计中，新课程理念,实际,多种多样的为学生所喜爱的活动形式。
2.1 寓教于乐，增强趣味性。以趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。：我在教“随即事件的概率时”时，我设计了一节《24点游戏》的活动课，要求学生抽取四张1（Ａ）— 13（Ｊ表示 11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的牌，,红色牌代表负数,黑色牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出。学生经常玩游戏，对运算能力的提高大有。在游戏中，快乐、竞赛的气氛，使乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，还的好胜心，享受到成功的欢乐。
故事对学生也有很大的吸引力，讲故事不但能激起的学习兴趣，还促使学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激发的创造。学生年龄特点和现有的知识，配合已学过的数学知识，设计“数学故事会”活动，向学生中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识，好的学习经验，
2.2 精选内容，性。 数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。所选的活动内容拓宽知识面，，学生实际、性；内容有科普知识的，有科技活动的；操作性，使全体学生都能动手做一做，有阶梯性，以利于因材施教。，我在教了《平面图形位置联系》后,让学生在上信息技术课时操作“七巧板的拼图”及“图案设计”等，使每学生都能在活动中发挥想象力。
3 用新课程理念数学活动教学的评价
新课程革新初中英语教学论文实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价弊端也越来越显著地在革新初中英语教学论文中了出来，以往数学学科对学生的评价取决于学业成绩；新的课程革新初中英语教学论调评价内容的多元化和策略教学论文的多样化，学生的学业成绩，学生革新精神和实践能力的进展，良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等的进展。，建立新的适应新课程的学习评价系统，已经非常迫切、非常必要了。
数学活动课为教师评价学生创设了新的平台和窗口，站在平台，透过窗口，教师学生活动的，学习兴趣、参与、合作意识、心理素质、革新精神和实践能力等，以而更加全面和客观地评价学生。学习评价要学生的现实体现，更要全体学生的未来进展，每个学生在本人已有上的进展。所以在新课程所的学习评价里，是对学生过去和现在做全面浅析，过去的和现实的体现，预测性地揭示每个学生未来进展的，使认识的优势，激励释放的进展潜能，缩小与未来的差距。，在评价中还要学生的学习态度的转变、学习和体验情况、策略教学论文和技能的掌握、学生之间交流与合作、动手实践与解决理由的能力等。
新课程的学习评价要求评价共性，更要关心学生的个性，关心结果，更要；评价的是学生学习的性、创造性和积极性。评价是多角度的，评价的是学生在学习变化和进展，的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等的自我认识和自我进展。评价学生的学习仅仅依靠成绩测验，还了对学生学习有关的态度、兴趣、等等的考查。用话说，以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的进展情况。
言之，数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，进展个性特长。，活动内容对每个学生来说绝对划一的，会有着显著的弹性。所以一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探讨、体现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。允许学生在活动中不同的收获，不同的进展。，也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备了更高的要求。