文化,语言,高中英语教学中跨文化交际能力培养

：语言是文化的载体，是文化分割的一，联系密切。在高中英语教学中，教师应不断提高自身的文化素养，深挖课堂教材中所隐含的文化信息和的课外活动，在传授语言知识的同步传播文化知识，使语言教学文化教学，推动初中语文教学论文学生跨文化交际能力的提高。
词：语言；文化教学；跨文化交际能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）09-0028-02
英语教学的根本目的是提高英语运用能力，提高学生与不同文化背景的人交流的能力。但在我国高中英语教学中，受高考指挥棒的影响，学生学习英语时还是把大的时间和精力花在背单词、学语法、浅析句子结构上。对分数的过度导致我国高中英语教学出现了重语言知识，轻文化知识的现象。忽视对语言得体性的培养，导致的学生经常唐突的问英美人诸如“He you eaten yet？”“Where are you going？”之类的理由，以至于常常对方的困惑不快。
众所周知，语言是文化的载体，每语言的运用在的文化背景下的。语言既是文化的体现形式文化分割的一。学习一门语言就应当学习它所构筑的一整套的文化世界。语言与文化密分的联系决定了的高中英语教学在传授语言知识的应做好文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。
《普通高中英语课程标准》明确的把拓宽学生的文化视野，进展跨文化交际意识和能力课程革新初中英语教学论文的来。在高中英语教学实践中如何在做好语言教学的兼顾进展学生对文化差别的敏感性和灵活性，是每高中英语教师在教学中不断探讨的话题。高中英语教学有着的理由，对策，意在与同行探讨。

一、提升教师自身的文化素养，树立语言文化意识

跨文化交际（intercultural communication）指本族语与非本族语之间的交际，也指来自不同文化背景的人之间的交流。各民族的历史、文化传统、社会制度等各不相同，各自的语言环境产生了不同的文化差别。交流的双方很好的到对方的文化背景中就出现交流障碍。在与外国人的接触当中，讲本族语的人一般能容忍语音和语法错误，对于讲话的规则的违反则被是礼貌的。语境文化的差别决定了培养学生跨文化交际意识和能力已高中英语教学的当务之急。
在我国的教学系统中，外语教学只能在课堂，教师起着绝对的主导作用。教师单纯追求考试高分，把花在对词汇的讲解和语法的训练上，学生可能运用语言的实际技能，更不用说进展跨文化交际的意识和能力了。
教师教学的实践者，应意识到文化冲突的危害性，课堂教学的文化渗透。教师应转变教学观念，在英语教学中树立语言文化意识，以综合的、多维的角度探讨跨文化交际教学的途径，在传授语言知识的，对语言所附载的文化内容的传授，做到在语言中教文化，在文化中学语言。俗话说：“要给学生一碗水，教师先要有一桶水。”文化教学对数教师而言是新的挑战。教师应变革的力量，与时俱进，学习渠道，英汉文化的差别，培养对中外文化的理解力，不断提升自身的文化素养，使的学习者。“学然后知，教然后知困。”教师不断更新知识，扩大的知识范围，兼收并蓄，加强对双重文化的学习，对知识有理解、批判、革新的，才能使的知识系统既有量的积累又有质的深化。当教师树立专业理想，不断拓展专业知识，进展专业能力，才能转变初中数学教学论文教师讲、 学生背的传统教学方式，才能调动学生的学习积极性，使语言的学习文化的学习和交流。

二、深挖教材内容，课堂教学的文化渗透

为了避开学生忽视双方的社会文化差别，套用母语语用规则，出现话语不合场合、身份、价值观念的现象发生，应深挖教材中所隐藏的文化信息，学生养成在恰当的场合、恰当的时间、用恰当的方式交流的能力。如上文中提到的：“你吃了吗？”“去哪里了？”人见面寒暄的话语。“你结婚了吗？”“你多大年纪了？”“你月工资多少钱？”经常被人拿来闲聊的话题。而在西方文化中，年龄、婚姻、收入、信仰、家庭情况等属于个人隐私范畴，忌讳别人问及。英美人相识后，谈论天气是最好的开场白，常以像“Lovely day，isn’t it？”“It’s extremely cold today，isn’t it？”之类的话题来努力找到双方的点，拉近双方的距离，进而展开交谈。西方文化的主导观念是个人主义，强调个性和自由，言谈举止只要不妨害他人，由个人自主并为之负责。文化的主导观念是集体主义，强调个人和社会的联系，说话办事总是以他人为参照，以不破坏群体联系为。西方人独立的观念使非常的隐私权，希望的生活空间不被打扰，更不喜欢别人探听的私生活。不的文化背景知识，在交流中就无意中冒犯对方，以而影响交际效果。
对于广大的高中英语学习者来说，学习英语的阵地是课堂，依托的课程资源是教材。教师在教学中要深挖教材内容，在传授语言知识的向学生传递的文化信息，两种不同文化的信念、准则、价值观念等的差别。以北师大版模块四第12单元课Living Abroad一文为例。文章涉及了中西方在请客、送别、赞美等礼仪习俗的文化差别。课文中Tina说了这样一段话：“Chinese people are very modest too. Last time, when I visited China, we saw the tour guide wearing a very pretty fur coat on the day we left. I told her the coat suited her, but she look very embarrassed, saying that it was a cheap one she had bought a long time ago. I was surprised. In my culture, when people say nice things about us, we feel very happy and say thanks. ”在课堂教学中，的学生对Tina的困惑也很困惑。习惯了人谦虚的传统美德，习惯了“本人才疏学浅，请多指教”的式表达。和文导游一样，当别人赞美的长相、衣服漂亮时会采取自我否定、自我贬抑的态度来表达谦虚。西方人的习惯，对别人的赞扬以“Thank you.”“Thank you for saying so” 的方式作答。所以当西方人真心实意赞美人时，人的回答常常使西方人弄不清内心的真实想法，误解为对方对判断力表示怀疑。教师在课堂教学中，要深挖教材中所隐含的文化信息，将对语言的教学提升到文化层面上，更多的文化冲突的例子，举一反

三、使课堂情趣，进而提高学生的跨文化交际能力。

三、课外活动，多渠道培养学生的交际能力

为了尽可能使学生感受到中西方的文化差别，教师应课程资源，以不同渠道加深学生对中西方文化的理解。在教学上，教师应有目的的寻找图片、音频、视频，多媒体和网络，刺激学生的多种感官，引导学生情境，全面感受西方文化的环境氛围。比如教模块六第十七单元 MyFourite Comedy 时，让学生观看了憨豆先生跳水和用餐的视频，学生在哈哈大笑中对憨豆式的幽默一目了然。他特有的语言表达方式和的肢体语言在视频中了很好的展现，是课堂讲解所代替不了的。当然，教师还应在课堂中创设情景，增加开放性的探究活动，学生role play，games， voice your opinion 等灵活多样的形式深化学习内容，表达的和，增强对文化差别的敏感性。教师的课堂教学时间毕竟是有限的，学生养成良好的学习习惯，在课外时间多阅读原版的英语文化作品，听英文歌，看英文电影，以中领略西方的风土人情、语言，感受中西方的文化差别就显得尤为。
经济全球化进程的加速，全世界已经的“地球村”。文化多样性必定教育论文的文化差别性是来自不同文化背景的人交流时的障碍。为了更好的培养适应社会进展的语言文化型人才，英语教师，应在头脑中始终保持文化教学的思想。系统完整的的文化背景知识和多样的课外活动形式，培养学生对不同文化的积极理解态度，提高学生对文化差别的敏感性和鉴别力，推动初中语文教学论文学生跨文化交际能力的提高。
文献：
高一虹.语言文化差别的认识与超越[M].北京:外语教学与探讨出版社,2000.
林大津.跨文化交际探讨[M].福州:福建人民出版社,1996.
[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2007.