教育体系,职业教育系统二维路向及其整合写作策略

的职业教育系统有两个路向：个是学校教育系统，系统以正规教育为主，在现行的学制系统之内；个是社会教育系统，它以非正规教育为主，在现行学制系统之外。我，前者比较“学历”和“资历”、后者比较“学力”和“资质”。关于职业教育系统的理想，规划纲要描述了两个“适应”、“”、“协调”和两个“”，这两个系统如何在层面上寻求两个路向的最大“公约数”，我总结了三句话：（1）现代职业教育系统“现代”二字，是指与现代产业系统相匹配的职业教育，并现在理解的完全的学历的提升；（2）“现代职业”的教育系统是与职业岗位相对接的，现代职业下的教育系统要职业教育性；（3）“现代职业教育”的系统要与人的全面进展相适应。
在实践探讨，在学校教育系统这样纬度上，我最难解决的学制框架内的“断头”理由，在学校、地区，官员们的兴奋点都在学校教育系统中学制系统的完善上，如江苏已经在大跨步的“5年一贯专科制”、“3+2”分段专科制、“2+3”分段专科制、“3+4”本科制、“5+2”本科制等。在横向的社会教育系统上，我当下解决的是社会以业人员接受职业教育与培训学校向工作过渡的教育，兴奋点在社会对职教的需求上。如北京的“分级制”、河北职业农民职业教育的“转换制”、江苏太仓健雄职技院联合探讨院的“过渡制”等。
在职业教育于现代与理想的弥合上，我有表述：（1）职业教育类型下层次结构的完备（学制革新初中英语教学论文）；（2）学历教育与职业培训的整合（学校的多元办学、区域职教集团、行业企业力量）；（3）中职课程与高职课程的衔接（学分课程制是可组合、可对接、可积分的）；（4）书与职业资格证书的转换（就业政策）；（5）职业教育与普通教育社会价值的等值（用人政策、提升职教吸引力）；（6）学习经验与工作经验的认可（招生制度）。
现代职业教育系统的构建是，是途径，抓手；它的终极目的是培养革新型技能人才，系统构建得再好，达成，就它的构建有着理由。