学生,通过“四力”培养学生形象思维

【】在小学低年级的数学教学中，对学生思维的培养，培养的观察能力、动手能力、联想能力和再造想象能力。以而提高小学生的学习数学能力。
【词】小学;数学;思维;培养
Through the “four forces” to cultivate the students’ thinking in images
Lu Zhaozhui
【Abstract】In low grades of primary school mathematics teaching, pay attention to students’ thinking in images, cultivate their ability of observation, practical ability, ability of association and imagination ability. So as to improve the students’ learning ability in mathematics.
【Key words】primary school; mathematics; image thinking; cultivation
思维是小学生学习活动，认识客观世界，创造所缺少的心理。培养思维才能提高小学生的学习数学能力。
1 学生的表象
1.1 认真观察，建立表象。小学教材小学生的思维特点编排了多彩的画面学生建立表象。如：册学习加减法时，教材中就两幅彩图“小猴子推木块”和“米老鼠推面包”来直观地小学生初步建立加减法的。它联系到对20以内、100以内、多位数加、减算理的理解；也联系到加、减法简单运用题的学习。教学时要先指导学生仔细看画面，使静态变为动态，还运用手势配合解说图意，这样小学生对加、减法的作用小学数学教学论文才能在脑子里有了表象。
1.2 动手操作，加深表象。有些表象是动手操作建立的，印象会更深刻。②心理学探讨，当学习的活动的时，学习的效果更好。在教学中尽可能把学生较难理解的抽象让学生操作。
1.3 记忆，巩固表象。观察画面、观看老师的演示、学生操作，让学生对画面的内容、演示的情景、操作的经过回忆，有助于学生巩固表象。如，教学“有余数的除法”8÷3，学生用8根小棒一根一根地分，平均分成三份，分两份，还多2根一份。分完后让学生复述刚才操作的。这样学生对余数为要比除数小的理由就理解得比较深刻了。借此一系列的直观深思小学英语教学论文用语言表达来记忆。记忆来巩固表象，也培养了学生的思维能力。
2 引导联想
有联想是在表象积累的上的。巴浦洛夫在承认经验在理解作用的，把理解看作是联想的联想。③在某种上说，培养小学生联想能力，培养的思维能力。在小学数学中，一般有三种联想：联想、联想、相反联想。
2.1 引导联想，培养思维。联想很象初级阶段的直觉思维，数学的操作、观察、浅析、勾勒出可能有着的性质或规律，产生联想。如教学“8和几的进位加法”是在学习了“9和几的进位加法”的上的。开始教师先让学生报出9和几的加法算式计算得数，总结出深思小学英语教学论文：见9想1， 9和1凑成10，10加几得十几。这是让学生由旧联想产生新联想做准备。由9和几的进位加法的计算策略教学论文联想到了8和几的进位加法的计算策略教学论文。然后让学生讨论算理：见8想2，……。还找出了规律性的东西：得数的个位都比个加数少2……。转变初中数学教学论文了学生原来那种被动学习的情况。④在新知的探讨中学生已掌握的学习策略教学论文联想到新内容的学习策略教学论文，用旧联想形成新联想。不但培养了学生的思维能力，利于逻辑推理能力的提高。
2.2 引导联想，培养思维。 联想是同类事物的点，以而把它们联系。如：教学“三角形面积的计算”课前让学生准备长方形、大小相等的锐角三角形、钝角三角形各2个、剪刀、直尺。开始让学生操作启发问：“能只剪一刀，把长方形变成两个形状相同的三角形呢?”(先画对角线，再按对角线来剪)由操作学生以长方形的面积联想到三角形面积，直角三角形的面积：长方形面积÷2：长×宽÷2。接着让学生用两个同样大小的锐角和钝角三角形拼出已学过的图形(平行四边形)。学生难：锐角三角形或钝角三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2。然后组织学生对两种情况讨论就能推导出：三角形面积=底×高÷2。
2.3 引导相反联想，培养思维。相反联想是把具有对应联系或逆反联系的数学类比，并探讨它们的转化条件。题组： 6+7=？ 13-6=？ 5+6=？11-5=？ ……计算，然后联想笔练，类比，转化的情况：加法式子和减法被减数，加法式子加数是减法减数或差。这样的观察、深思小学英语教学论文、浅析加减法之间的联系，利于思维能力的培养。
3 启发想象
3.1 再造想象，培养思维。再造想象是口头语言、文字的描述或图形等的提示在人脑中形成新的的心理。如：教学“整十数加、减法口算”课开始教师出示5捆小棒(每捆10根)问：“这幅图你想到了?”“我想到了3个十2个10组成了50，3捆小棒添上2捆5捆小棒，4捆添上1捆5捆，我还想到6捆去掉1捆，7捆去掉2捆，……”这样的学习活动，学生兴趣浓，情绪高，思维十分活跃。这样使学生在参与学习活动中掌握知识，更是培养了学生的思维。
3.2 创造想象，培养思维能力。创造想象是在再造想象的上的进展与飞跃。：“乘法初步认识”的练习题“7+7+2”引导学生按乘法的作用小学数学教学论文“7×2+2”再造想象。教学中教师只要引导，学生是能产生创造想象的。如：教学生学长、正方形的周长、面积的计算策略教学论文后，题组让学生填空：10=1+9与1×9=9 ；10=2+8与2×8=16；10=3+7与3×7=21……：10分成两个不同的数，分成两个数越接近，这两个数的乘积就越大。接着，教师图示、数字的提示放到生活实际中提理由：“你家造房子，是越长越好还是接近于正方形越好？说说理由”学生经过的探讨，接近于正方形的好，理由是房子面积一样，但节省砌墙脚的钱。这样学到的知识才纳入学生原有的认知结构中，运用创造性的想象推动初中语文教学论文了思维的进展，进而学习数学的能力了提高。
在小学数学中教学中培养小学生的思维能力，于培养和进展空间观念，有助于学生理解抽象的数学、数学原理，便于学生运用数学知识创造性地解决理由。坚持学生思维的培养，才能展开学生的数学思维，达到科学素质教育之目的。