灌输,浅谈灌输原则与无灌输道德教育有效整合写作策略

一、思想政治教育中灌输原则的优越性及面对的困境

灌输原则是传统思想政治教育的策略教学论文论原则，灌输的实质是宣传教育活动，是教育者有目的、有计划、有组织地传递社会政治、思想观念、道德规范等，使受教育者形成社会所要求的思想品德的社会实践活动。
传统思想政治教育观念学生的思想道德和价值观念不会自发地产生，只能家庭的熏陶、社会的影响和学校的教育，教师的施教与引导，把人类美好的道德价值观系统地、循序渐进地以外部输入学生的心灵，以培养学生的优良品德及。灌输原则既现代思想政治教育规律，也青少年学生思想品德形成进展规律，在我国学校思想政治教育中具有的优越性。
1．灌输原则是思想政治教育目的的途径
思想政治教育的目的是教育者的教育教学实践活动，将思想政治教育所蕴含的思想、政治、道德等内容传授给受教育者，并内化为受教育者的深刻而稳定的心理结构，外化为个体意识、习惯及道德实践。强调在推动初中语文教学论文受教育者全面进展的，努力维护社会所倡导的政治思想、政治秩序，推动社会和谐进展。思想政治教育目的的三个阶段：是灌输阶段，教育者的思想政治教育形式，把社会要求的政治思想、道德规范等灌输给受教育者，为受教育者将这些内容转变为的思想奠定。是内化阶段，即受教育者自觉地将思想政治教育的内容转化为的思想观念，把他律的思想道德原则及规范转化为受教育者个体内在的思想道德品质的。是外化阶段，即受教育者把个体的意识和动机转化为良好的和道德习惯。
2．灌输原则与青少年思想品德形成、进展具有契合性
灌输原则青少年学生思想品德形成进展规律。人的思想品德形成和进展遵循强化规律，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。正处在人生观、世界观形成阶段的青少年学生在价值判断上有着轻易或否定的倾向，受到社会不良价值观的影响以致以功利角度去深思小学英语教学论文理由。学校思想政治教育积极灌输健康思想，正确引导青少年学生树立积极向上的价值观，思想品德形成和进展的规律科学的灌输，才能使正确的思想、意识和风气主流。
3．灌输原则有力应对青少年价值观念混乱的
正传统道德失范、新的价值观和规范完全建立的社会急剧转型时期，而学校思想政治教育在内容上有着泛政治化、非理性化等之处。在策略教学论文论上，对于灌输原则的过分依赖，导致思想政治教育缺乏实效，使灌输原则面对进展的困境。
，灌输原则有着着教条化倾向。灌输以本质上讲以外部输入某种思想，把一系列的道德准则强加于受教育者。就教育目的而言，灌输使教育者的目的、意图说服、规劝、奖惩等方式使学生接受所讲授的内容；就教育内容而言，灌输使教育者将的信念、价值观当成“真理”来传授而忽视其他价值观的有着；就教育策略教学论文而言，灌输原则很少考虑受教育者愿意或有能力接受，简单强制的手段和措施，具有教条化倾向。
，灌输原则忽视受教育者的性。内外因联系原理，内因是事物进展的，外因是事物进展的条件，道德的性在人的道德进展和完善中起决定作用。而灌输原则忽视受教育者的道德性，以道德灌输推动初中语文教学论文受教育者进展的根本动因，导致了科学的价值观和思想道德内化为学生的思想观念。

二、实行无灌输道德教育的性和局限性

无灌输道德教育是19世纪末2O世纪初美国实用主义代表人物杜威出于对传统教育的不满与批判而的。无灌输道德教育具有实践性、开放性和进展性等特点。国内学者，我国学校思想政治教育效能不高我国的灌输原则，走出的灌输困境的出路是实行无灌输道德教育。无灌输道德教育具有性。
1．尊重学生的道德判断，培养性道德人格
无灌输道德教育灌输的强制性和单向性会使学生的性逐渐丧失，以而导致学生失去道德判断能力和选择能力，强调尊重学生的道德判断，主张让受教育者在教育教学及社会实践中选择并坚持实践信奉的道德准则，努力做到知行合一。无灌输道德教育在尊重学生性地位的上，努力创造条件进展学生的想象力、创造力、判断力，培养学生性道德人格。
2．有助于培养学生的道德实践能力
无灌输道德教育是实践性的教育，主张学生的道德来其道德实践，品德形成和进展在实践活动中能动的的。
无灌输道德教育在克服灌输原则的具有的性，但在实际操作中仍具有局限性。思想政治教育者片面强调学生在道德实践性，而忽视了在教学主导地位，极易走向放任主义和相对主义。中西方多种思想文化激荡所的价值冲突及社会急剧转型的道德滑坡，一味地贯彻无灌输道德教育，数青少年学生其社会阅历和思维进展的局限性，透过现象本质，很难的道德判断形成正确的道德观念，有的可能会在道德实践中迷失自我或道德堕落。
，无灌输道德教育强调自由选择，忽视了教育引导的作用。在数青少年学生道德认识、判断和选择能力薄弱的情况下，教育者自由选择而对科学的道德价值观不积极引导，将会使学生陷入是非、美丑界限模糊的道德困境。

三、灌输原则和无灌输道德教育的整合

综上所述，传统的灌输原则于引导学生形成主流价值观念和是非善恶观念，确立正确的价值标准。而无灌输的道德教育则培养学生的性道德人格和道德实践能力。将二者相，即学生的自主选择与教育者的灌输引导有机，取长补短，优势互补，将大大提高思想政治教育的性和实效性。
1．坚持灌输原则，以社会主义核心价值系统引领多元文化
在学校思想政治教育工作中坚持用社会主义核心价值系统引领多元文化，用社会主义核心价值系统新视域、新要求、新境界指导思想政治教育不断革新，培养学生坚定正确的政治方向、健康乐观的心理品质和积极上进的精神风貌，对改善思想政治教育的实效性具有十分的现实作用小学数学教学论文。，多元文化的价值观迷茫，教育者无灌输道德教育向受教育者展示的道德立场和价值理想，学生价值选择，让学生在多种道德价值中学会作出的选择，履行的道德权利和选择自由。
2．以灌输原则主导显性课程，以无灌输道德教育引领隐性课程
，越来越多的思想政治教育工作者认识到隐性课程具有的德育功能，教育者隐性课程对受教育者德育工作完全受教育者的思想品德形成和个性进展的规律。显性课程的学习，受教育者思想品德的知识，但要将这些知识内化为受教育者的价值观念还教育者创设特定的情境，让受教育者情感上的体验并的体现出来。，思想政治教育工作者要坚持以灌输原则主导显性课程，以无灌输道德教育引领隐性课程，做到显性灌输与隐性灌输有机，提倡环境灌输、灌输、舆论灌输、校园文化灌输等，将论述灌输融入管理、校园文化活动之中，以“润物细无声”的方式，潜移默化地将先进的思想意识灌输给青少年学生，增强灌输教育的吸引力、感染力和说服力。
3．将革新灌输策略教学论文与培养性道德人格相
灌输的策略教学论文是社会的进展不断革新的。在灌输的环境主客体不断变化的情况下，思想政治教育工作者在继承和发扬传统经验的上，认真探讨新形势下灌输教育的特点和规律，革新灌输策略教学论文，切实提高灌输的性与实效性。思想政治教育工作者要逐渐摒弃强制灌输的做法，将以灌输者为中心的单向灌输方式逐渐转变为以学生为中心、学生全面进展的双向互动式的灌输方式。
要将灌输原则与无道德灌输教育有机，能再把青少年学生当作教师灌输道德教育原则的“美德袋”，要把其看作具有积极自我意识的道德，将认识和实践活动的，平等对话沟通，启发的思维，创设道德浅析和道德判断的情境，积极培养其道德判断、道德选择和道德实践能力，助其养成性道德人格。
文献
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[4] 王烁生．浅论无灌输道德教育的性与局限性．职业技术教育（教学版），2006（5）.
（责任编辑白文军）