学生,学生参与式语文教学方式探讨相关

美国教育家布鲁纳说：“学习者在的理由情绪中，对学习的亲身体验和进展，才是学习者最有价值的东西。”近几年，我国教育革新初中英语教学论文，推出的理念中有一条“让学生自主、合作、探究”。，新课程教学以学生为，以学生进展为本。我尝试构建的“学生参与式语文教学方式”，是在发挥教师主导作用的下，确立学生的地位，把学习自主权还给学生，让学生在参与中学会知识，进展智能的教学方式，现介绍如图1：

2.学生参与式教学方式

2.1 激趣。 激趣即激发学生学习兴趣，是指语文课的课前导入。兴趣是推动学生学习的动力，创造力进展的必要条件。爱因斯坦说：“兴趣，就学习。”托尔斯泰也告诫“成功的教学的限制，激发学生的学习兴趣。”所以课堂教学教师要设计激趣。激趣的设计应、多样、新颖、简洁，能激发学生的求知，驱动学生的学习，学生的力。这一，教师要运用电教媒体、实物、挂图、范读、故事、游戏创设悬念情境等手段，创设平等、、和谐的学习氛围，唤起学生参与的，学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态。心理准备，课前激趣得好，学生参与的积极性就高，就会有“课伊始，趣亦生”的生机勃勃场景。
如：教《范进中举》，我将一幅对联投影到银幕上：
“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？”
“侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合成，中了五绝魁，名也香，姓也香，不拘张三李

四、皆来锦上添花！”

学生读着对联，兴趣陡增。对对联所描绘的人情世态感叹不已。接着我作了简要的提示和浅析：封建社会一位举人有感于他中举前后冷暖的人情，炎凉的世态而写的对联。今天学习的《范进中举》一文把丑恶的人情世态描绘得更加淋漓尽致，不信，就来读一读。
2.2 导读。 导读是指运用课本，培养自读能力。学生面对感兴趣的教学情境，就会乐于开展思维活动，学习，转变初中数学教学论文了“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄。”的被动接受现成的局面。导读，是提纲，引导学生读书；也先让学生读书，再理由，深入探讨。教师要指导读书策略教学论文。如：教给学生怎样用不同的符号画记词句、内容疑难理由。这一让学生在整体上初步感知课文，课文内容，引导学生质疑问难，提高学生理由，解决理由的能力。学生的读“口到”、“心到”、以情悟文，“和尚念经，有口无心。”为此，质疑训练，以疑伴读，以情促读。我的导读提示非常明确：读了课文你知道了？还想知道？你不易懂的知识点有哪些？如：教学《选举风波》时，这样设计自读深思小学英语教学论文题：（1）默读全文，画出字词，段意。（2）贾里是个怎样的人，他的性格和心理又是如何进展的？作者运用了哪些刻画手法？（3）怎样理解“的人生滋味多味的”？（4）鲁艳春人物你欣赏吗？理由。这样所设计的理由有、有难点，有的学生可自行解答，有的讨论可解答，有的则是教师点拨的切入点。，学生人人都带着理由自学，人人都有参与机会，都能自主探究。
2.3 讨论。在学生自学时，常常遇到疑难理由，有些理由学生间的讨论交流解决。在讨论，课堂教学的形式是“大家讲解，一起评议”，同桌或座位前后几位同学交流自学收获，质疑，启发，或老师设计理由，引导学生讨论。这样能加大教学容量，提高课堂教学效率，能更好向全体学生，发挥学生的作用。教师要学生的集体智慧，讨论交流，取长补短，加深对课文的理解。教师对学生的讨论要调控，要深入到学生中去，学生的自学、讨论情况，差生的自学交流情况，及时和找出性的理由。
2.4 点拨。教师在学生自学讨论的上，更深层次的理由，引导和学生浅析、归纳、综合，挖掘课文之精华。要在课文的、难点学生的疑点上设疑，让学生“碰壁、”“遇险”，接着与学生探讨、评议。要指导学生反复阅读有关段落句子，在读中理解，理解中再读，品评课文的语言美、结构美、意境美、思想美，直至彻底解决学生的疑难。让学生由感性认识上升到理性认识，对理由的本质，对知识的顺向和逆向、纵向和横向联系弄得明明白白。教师的点拨是解决理由的策略教学论文上的点拨或思维方向的诱导，教师主导作用的最好。点拨的另一层含义精讲，只讲学生感到困难的东西，混淆的理由。老师只起“助跑”作用，学生是活动 。点拨时，教师应让发表意见和理由，还可让学生当“小老师”，老师在一旁提示或补充。总之，教师的点拨：一要适时，在学生思维受阻时点拨，让学生有“久旱遇雨”之感；二要精当，恰到好处；三要分层点拨，为差生创造思维的空间。
如：教《与朱之思书》的自然段时，我这样提问：嘈杂的声音让人讨厌，而这里显著让人喜欢，为？在学生久思未得其解时，我这样点拨：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却自然界非常和谐的声音，社会上、官场里、商场中那种人声鼎沸。嘈杂，是天籁之声，是非常洁净的声音，它们发出的声音，不为名，不为利，既奉迎拍马之声，也争权夺利之声，更风啸啸，马悲鸣，刀剑戟厮杀之声！这里是以闹写静。学生听得声声入耳，眉宇间呈现领悟之欣喜。
2.5 反馈。这一的操作的要求是：教师要教学引导学生回顾的学习，理性加工，自我这节课所学的知识和所用的策略教学论文，并将结果反馈给老师，培养学生学习知识的能力。如：我逐步引导学生出学习古诗的“四读法”（1）呤读——用心感悟，抓字眼,解诗题；（2）译读——以诗译诗，想意境，明诗意；（3）背读--理解积累，反复读，悟诗情；（4）说读——想象拓展，灵活用，抒诗兴。反馈，调整教学思路与策略教学论文，指导学生反思的学习，使学生在互动中有再学习的。
2.6 拓展。 该的任务是学生巩固和运用所学的知识，举一反三，顺向迁移。要设计有层次、多形式的练习题，学生巩固所学知识，促使学生由“学会”到“会学”的升华。这一要做到“二化”（1）知识的深化。教师变式、求异、拓展等方式，学生加深对知识的理解。这样，不但加大知识信息的输入量和思维难度，揭示理由的一般规律，于培养学生思维的广阔性和深刻性。（2）知识向能力的转化。教学的根本目的促使学生以理性认识到实践的飞跃。，就要推动初中语文教学论文学生的知识向能力转化。教师除授学生“鱼”外，更授学生以“渔”，这对于培养学生浅析理由和解决理由的能力，尤其是进展的想象力、创造力有作用小学数学教学论文。该教师也主宰课堂，应调动学生的积极性，引导学生深入广泛探讨，增强学科渗透，开拓视野；或指导学生阅读；或布置学生写论文、读后感等。
如：教《生于忧患、死于安乐》一文后，我出了一道深思小学英语教学论文题：“生于忧患，死于安乐。”这一论点给你启迪？在交流中，同学们以“生于忧患，死于忧患”，“生于安乐、死于安乐”等不同侧面，赋以气息了阐述、讨论，一场激烈的辩论活动在一片欢呼声中结束了。
总之，学生参与式课堂教学方式了学为、教为主导、练为主线的教学原则，了“学生自主、合作、探究”的新课程理念。六个，联系、协调统一，其时间的分配，教师统得过死，应学生的学习情况灵活制约小学语文教学论文。在时，只要坚持“理由让学生提，思路让学生想，让学生讲，成功的乐趣让学生尝，绝不包办代替”的“四让一不”原则，定能收到很好的教学效果。