学生,以和谐课堂为导向 探讨初中语文教学方式

摘 要：课堂氛围是好的教学环境的前提，本文以“学生兴趣”、“团队合作”、“课后作业”这3个维度出发，探讨了创建和谐课堂氛围的初中语文教学方式。
关键字：课堂氛围；初中语文教学；和谐课堂
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0170-01

一、引起学生兴趣

兴趣是学生自主学习的动力。在课堂教学中，学生能够在因为兴趣而学习，其学习效果和学习成绩要比被动学习突出很多，也有利于构建社会主义和谐课堂。因此，为了能够取得更好的教学效果，为了构建和谐课堂，教师应该竭尽全力引起学生兴趣。
1.提出理由。初中语文教材中的内容大多可以联系实际生活，教师在正式讲课之前可以导入一些与课文或生活相关的理由，让学生为了满足好奇心而提高学习兴趣。教师导入的这些理由最好能够将新旧知识结合起来、将课本与生活结合起来、将历史与现在结合起来。同时，理由要生动，才能引起学生的学习兴趣；要具体，才能避开知识变得枯燥；要深刻，才能培养学生的探究精神。
通过对于这些理由的深刻理解，能够帮助同学快速的了解课文的中心思想和主要内容，借此引入文本教学，也有助于提高学生学习兴趣。
2.导入联系。初中语文课本将整本书分成不同的单元，每一个单元中的课文都有着必定教育。为此，教师在讲授某一单元的学习内容之前可以对本单元及本单元中的每篇课文的整体内容和学习目标进行简单的介绍。突出单元与单元、单元与课文、课文与课文之间的联系，吸引学生注意，提高学生学习兴趣。
3.设置情景。为了让学生能够身临其境的感受课文所述，教师可以利用多媒体设施或其他物品设置与课文相符合的教学情景，激发学生探究和学习兴趣。

二、团队合作

今时今日，各个领域的竞争日趋激烈，社会各界人士都开始重视团队合作精神与策略教学论文。团队合作是一种能力，是一种素养，与论述知识相比，它在社会生活中更为重要。为了培养初中生团队合作的意识与能力，小组合作已经广泛运用于教学中并取得理想效果。小组合作学习不但可以培养学生的团队合作能力，还有利于构建和谐社会，使学生之间、学生与老师之间的联系更加密切。
我在分组时，选择将水平参差不齐、性格迥异的学生分在同一小组，并按照领导和组织能力而非成绩选定小组长。当学生在学习过程中提出理由时，先由水平和性格相近的同学进行讨论，共同讨论下让他们各自发挥自己的特长，讨论后仍无法解决的理由留给每个小组进行合作探究。在小组合作探究的过程中，每个学生都有机会表达自己的介绍。作为教师必须时刻掌握各个小组的进程，并及时地进行指导，避开小组在讨论过程中跑题、或发生争执。尤其是在学生遇到困难时，教师通过浅析和引导，帮助学生找到突破，保证学生是学习的主体，让每一位学生都参与到讨论中，最终获得知识。每堂课上，教师都应该设置硬性任务，由组长保证每位组员都有能力解决该任务，让学生互相帮助，在和谐的课堂氛围中愉快的完成团队合作任务。
培养学生的创造性思维和能力也是学生在团队合作中的学习目标之一。让学生对已经了解、掌握的旧知识通过新的思维策略教学论文、深思小学英语教学论文角度重新深思小学英语教学论文，提出新的见解，是教师在和谐课堂的教学方式下的教学目标之一。让学生通过小组合作学习创造性的发现新事物、新知识，做到自主学习、自主进展。在学生进行小组讨论时，教师可以播放一些轻音乐来缓解气氛，缓和有不同想法的学生间的矛盾，也可以为学生助兴。音乐的有着能够使课堂气氛变得轻松愉悦，让学生更加大胆、踊跃的说出自己的想法。将传统的“一言堂”的教育方式通过小组合作学习变成“群言堂”，让学生更加喜欢学习语文。

三、课后作业

课堂教学时间毕竟有限，学生在课堂学习的知识还来不及完全消化就要进行其他科目的教学，为了让学生能够真正的消化并巩固课上所讲的语文知识，课后作业的有着是必不可少的。教育部不断实行“减压”，而学生的压力主要来源于一些对于作业理解错误的教师，其实，作业的重点应该在于“质”而非“量”。教师布置的作业一定要围绕本日所讲的课文或知识点，并且要注意口头作业和书面作业相结合、难易程度适中。
无论学生在课堂上把知识点掌握的多好，下课之后或多或少都会忘记许多，为此必须及时巩固，所以作业中一定要有“巩固题”。除了这些“巩固题”，还要有预习作业，在条件允许的情况下，还可以采取自愿原则推荐学生一些拓展作业，以此来拓展学生的知识面，也能检验学生自主学习的能力。
长久以来，我国的教育都是为了考试而进行的“应试教育”，教师布置大量作业，学生机械的完成作业。在重视素质教育的今天，为了让学生掌握书本上的内容和知识已不再适应现代教育的要求，素质教育注重学生能够“学以致用”，将论述与生活实践想结合。因此，初中语文和谐课堂教学中，出现了新的主张——给学生布置运用性作业。所谓运用性作业，是在听、说、读、写的基础上让学生能够动手实践、自主深思小学英语教学论文的作业。
课堂教学是一个灵活的、可变的过程，教学内容的多变、教学对象的差别使得教师不能采取一种固定的、死板的策略教学论文完成教学；但是教学时间的规定和教学地点的限制又使得课堂教学成为一种固定的结构，即课堂教学方式。通过多种教学方式构建初中语文和谐课堂不仅是学生和教师的需要，更是社会进步与进展的需要。
参考文献
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