学生,浅谈对初中语文教学1些看法

在教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用，是学习的组织者和指导者，其根本任务是围绕学生主体，组织、引导、协助、激励、推动学生的学习。只有教法得当，指导得法，才能充分发挥学生的主观能动性，使学生学会学习，事半功倍。所以说，语文教学重在启发引导，教会学生学习的策略教学论文，使学生养成自主学习的习惯，以而提高学生学习的能力。
如何在教学中对学生的学法进行指导呢？笔者认为：
第一，要培养学生学习语文的兴趣。兴趣是学习的动力，很难想象一个上课恹恹欲睡、魂不守舍、“身在曹营心在汉”的学生会学好语文。教师应懂得学生的生理和心理特点，抓住他们好胜、爱深思小学英语教学论文、爱说、求知欲强等特点，激发他们学习的兴趣，调动他们的学习积极性、创造性，创设一种和谐轻松、活泼愉快的教学氛围，让学生的个性得到充分进展。教师要尽可能地放下“师尊”的严肃，以学习的姿态进行教学，亲近学生。可以经常找一些文质兼美的文章推荐给学生，与学生一起欣赏，利用视听艺术、书画艺术的欣赏陶冶学生情操，还可讲一些名人事迹与成语典故，开展一些语文知识竞赛以及演讲、写作、书法、朗诵、讲故事等比赛，组织学生办黑板报、手抄报等活动来激发学生的兴趣。
第二，学法指导应有目的、有计划、有步骤地进行，培养学生良好的学习习惯，养成自学能力。如教会学生预习的策略教学论文，着重指导怎样预习，预习哪些内容为主。如：如何弄懂生字的音、形、义，难词的含义，熟悉课文内容，理清写作思路和篇章结构，划分段落并概括大意，对疑难理由做好记录，课后练习独立完成等等。教会学生使用工具书或参考书，利用早读课朗读语文，怎样整理课堂笔记，回忆课堂教学情况，完成课后练习、作业题等等。教师经常地指导、检查、激励，把握学习过程中的反复性规律，使学生习惯成自然，以而掌握学习的策略教学论文。
第三，教学过程中，应把学法指导、传授知识和培养能力的过程有机地结合起来，贯穿到各个教学环节之中。教师应把“课文”作为一座通往知识海洋的桥梁，以一篇篇课文为例子，把知识和学法融会在一起，触类旁通，使学生在掌握知识的同时又学到学习策略教学论文，以而一理通百理明，能举一反三地运用。如教记叙文时，教会学生把握记叙的要素，叙述的策略教学论文、顺序，表达方式的运用，描写角度、内容、详略、叙述的结构等；教说明文时教会学生浅析说明的对象和特点，说明的策略教学论文，说明的顺序，语言文字的准确、生动等；教议论文时教会学生找出论点，运用哪些事实、材料作论据，运用什么论证策略教学论文，论述的方式和结构是怎样的等。教学活动中也可要求学生模仿一些文质兼美的课文进行习作。总之，教师要善于组织，巧于指导，做到心中有数，用科学的策略教学论文训练学生，让他们能够熟练地掌握学习的策略教学论文和技艺。
第四，指导学生运用比较、归纳的策略教学论文去学习。初中生的生理和心理处于成长期，浅析理由的深度、广度不够，对规律的总结和把握能力较差。用浅析、比较、归纳的策略教学论文可进展学生的观察、记忆、想象、思维等能力。在教学中有目的地加以训练、指导，能使学生学到策略教学论文，把握规律，学习新的知识。如在教小说《孔乙己》和《范进中举》时，先要求学生对两篇文章的人物、主题、情节、描写策略教学论文、写作特点等方面进行浅析，然后再加以比较，浅析两篇文章的异同点，通过比较，使学生对两篇小说的理解更加深刻。在讲授小说《我的叔叔于勒》时，可先让学生找出小说的人物并浅析他们在小说里的地位和作用，然后提出理由：于勒是怎样的一个人？于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他是小说的主人公吗？菲利普夫妇对于勒的态度有何变化？为什么会有这些变化？启发学生展开讨论、浅析、比较、归纳，学生既弄清了文章内容，又学到了阅读小说的策略教学论文。
第五，组织学生之间互相学习、借鉴，取长补短，共同进步。俗话说“尺有所短，寸有所长”，每个人的水平、能力不同，对事物的认知、理解能力也有差别。教师应经常组织学生互相学习、借鉴良好的学习策略教学论文和经验。如在写作教学中，学生作文中经常出现错字、病句、标点符号使用不当、文意不通、表述不清等毛病，若靠老师集中评讲，逐一指正，难度很大且收效甚微。我们可采用全班分组的方式互相评改，教师教给学生修改符号，提出具体评改要求。遇到疑难理由时可以请作者和组员一起探讨，直至弄清。然后教师把同学们修改好的作文收上来审阅，再择典型文篇集中评讲。通过学生主体参与修改的策略教学论文，学生既体验了写作和修改的成就感，端正了写作的态度，也更好地掌握了写作的要求和修改的策略教学论文，学生的写作兴趣得到激发，写作水平有了较大幅度的提高。
另外，对学生学法的指导还应注意方式策略教学论文。教师应多启发学生开动脑筋，各抒己见，敢于质疑。对学生的回答，只要是合理便可，不必过分强求“标准”答案，教师应多给学生激励、表扬，少批评、嘲讽和指责，这对学生进展智力，养成习惯，形成能力是很有帮助的，这也体现了素质教育下充分尊重学生个体进展的育人理念。
（李婷婷江苏省睢宁县第二中学221200）