学生,多媒体技术在初中语文教学中运用刍议写作

《初中语文课程标准》明确：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，语言的积累，培养语感，进展思维，使具有适应实际的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应提高学生的品德修养和审美情趣，使逐步形成良好的个性和的人格，推动初中语文教学论文德、智、体、美的和谐进展。
21世纪跨进了信息化的，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈的、替代作用。同样多媒体技术也逐渐被广大教育工作者和运用，多媒体技术课堂，给的课堂注入了活力。它强大的功能，声、光、电、音、视频，全方位多角度的展示教学，传统教育教学手段所“望尘莫及”的，它给的中学语文教学了机遇和挑战，当然也应清醒地认识到多媒体教学运用与实际教学还有着着不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践的态度来发挥多媒体在语文教学作用。

一、运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲

现代教学手段是多媒体直观性、性的特点，的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味化的词句，声像并茂、动静、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，以而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
，在初中语文课件《大自然的语言》中，播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉新奇的知识，学生学习这一课的，这样会使学生很快学习。学习中，再播放文章朗诵，使学生能感受到大自然确实有着着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。

二、多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣

语文教材是自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中文采的语言美、栩栩如生的美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，培养学生审美情趣的途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，学生领悟到课文深层的美的内涵，美的体验。诗文用词精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，抓住字词浅析理解句意是诗文教学的，难点。传统的诗文教学采取的大“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力枯竭，致使刺激产生反应，以而使学习负担。而现代教育技术能克服时空限制，形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、、的视听符号和制作技术、艺术上的处理，这样于学生抓住诗诗眼含有深刻的作用小学数学教学论文的词语，反复推敲、理解、感受语言文字的妙处，地建立起刺激与反应间的联结。
如诗文《望岳》“阴阳割昏晓”“割”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终理解、感受。而用多媒体技术的“闪烁”、“勾边”和“遮盖”等技艺制作一段视频，并配以表示诗眼的字、词，恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“割”字是意思？诗人为不用“割”而用“分”呢？紧接着引导学生带着理由观看视频，画面上：泰山绵绵不尽，高大巍峨，山南先得阳光，光线明朗，山北日光不到，在昼犹昏。“割”字炼得极好，以山的北面来看那照临下土的阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，了泰山遮天蔽日的。录像将诗文中抽象的文字转化为的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，积极观察、思索，很快以动态画面中领悟到“割”字的妙处。此的教学，学生理解了语言文字的表层意思，使感受到语言文字的深层含义及感彩。

三、运用多媒体课件加强知识教学，培养学生创造能力

创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。教师就运用多媒体教学营造学生积极思维的理由环境，加强知识的学习巩固，这样能为学生多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又保持的思维灵活度，自然于创造性思维的培养。
，在《口技》这篇文章的学习中，就先让学生自主落实生词，教师再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词分类，（如文中用法的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固知识的，也培养了学生的创造能力。
总之，运用现代教育技术——多媒体教学革新初中英语教学论文语文课堂灌输式的教学方式，转变初中数学教学论文了学生接受学习的死板方式，为学生了自主学习、合作学习的平台。在语文课堂教学中，教师要千方百计真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境教学，发挥学生的性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学，以适应的教育教学革新初中英语教学论文新形式的。