简论信息技术信息技术与初中语文教学中运用

摘 要：时代的进步加速了语文教学的改革，信息技术的介入使中学语文课堂出现了一番新的景象。如何使信息技术在初中语文课堂上发挥最大的正面作用，是所有教育工作者共同奋斗的目标。
关键词：信息技术；初中语文教学；应用
1002-7661（2013）04-106-01
现代信息技术的普及，给所有语文教师提供了很大的便利，也让广大语文教师面临着前所未有的危机和挑战，如何学习、提高，运用好现代信息技术，是所有语文老师共同探讨的话题。信息技术在初中语文教学中应用的优越性信息时代的来临，极大地改变了人们工作和生活的方式，初中语文教学也不例外。老师利用信息技术和设施对所要传递的知识加以处理，实现良好的教学效果。信息技术在初中语文教学中的优越性主要体现在以下几个方面：
1、信息技术让语文教学更加科学省时信息技术在教学中可以将知识转化为声音、图片、动画等形式系统地、生动地、直观地呈现给学生，摆脱了传统教学方式的单调性和乏味性，相反使学生产生极大的学习兴趣。而且，能够很好地激发了学生学习的积极性。大部分学生认为这种教学更有助于他们对知识的吸收和掌握，而且能够提高他们接受新知识的效率。
2、信息技术让语文教学更加系统化语文知识纷繁琐碎，需要及时的进行梳理。这无疑增加了老师的劳动强度，而信息技术的运用很好地解决了这个问题。不管是文学常识，还是作者简历，老师都可以在最短的时间内获得最全面的信息，老师只要对这些信息稍加整理就能运用到课堂的教学之中。
3、信息技术可以实现教学相长教学相长一直是中国教育倡导的基本要求，信息技术的应用就满足了这一要求。现代信息技术要求教师可以调动声音、影像、视频、电影剪辑等各种设备，具备相应的电脑上网技能。
信息技术在初中语文教学中运用的误区及解决对策信息技术凭借其优越性受到广大师生的青睐，然而在实际的教学过程中，信息技术的使用仍然存在一定的误区。
1、主体误区 学生主体地位的不适度信息技术环境下的语文教学倡导学生的主体地位。然而由于各种因素的影响，学生的主体地位始终得不到合理地落实。一般分为两种情况：第一，学校和老师依然禁锢于传统的、落后的教学模式认为上课就是知识量的灌输。运用信息技术的优越性，盲目的夸大课堂容量，滔滔不绝的"满堂灌"形式被篡改为计算机的"无休 止灌输"，丝毫不考虑学生的接受能力。第

二、老师过于强调学生的主体地位，缺乏应有的引导。

同时，老师要正确发挥自身的引导功能，主要从以下几个方面着手：第一，兴趣是最好的 老师，最大限度地挖掘学生的学习兴趣。老师应该主动地融入到学生这个群体，积极地了解学生的思想状况和兴趣爱好，让学生切实感受到自己在课堂上的主体地位。这样学生就可以发挥自己的潜能，在无形中提高自己的能力。第

二、面对复杂琐碎的信息，老师要源于：论文写作www.618jyw.com

帮助学生选择正面的信息，以保证信息来源 的可靠性和正确性。第三，老师要注重学生学习效果的考查，鼓励学生主动地向老师和同学交流学后感想和学习经验。
2、情感误区 语文教学中人性化的丧失在日益物质化的今天，人与人的情感交流日益淡薄，这同样表现在初中语文课堂上。信息技术的引入使语文课堂上出现了非常标准的音频、视频文件，面对从头到 尾的标准普通话，学生很容易产生听觉疲劳，甚至会怀念以前语文老师蹩脚的普通话。这种形式忽视了老师与学生之间的情感交流，不利于学生情感态度的体验和培养
。初中语文教学注重的不但是知识，还应注重情感的传递。"情感交流是良好的教学情境尤其是心理情境创设的便捷手段，它能使乏味、甚至难度较 大的教学内容生动起来，也能促进学生自觉地转化为心理上乐于接受的近似事物，从而达到教学目的。在初中语文教学课堂上，老师还应积极加强与学生之间的情感交流，为学生创造人性化的学习氛围。这就要求老师不能过度地依赖信息技术，必须实现机器授课和老师授课的有机结合，实现1+1>2的效果。

3、思维误区 学生思维想象能力的退化

信息时代的势如破竹，丰富了老师的教学手段。宽广的屏幕代替了固定的黑板，灵活的鼠标代替了呆滞的粉笔，老师将要传输的知识提前制作成学生喜闻乐见的课 件。在课堂上，老师只需要操控鼠标，就可以让学生一步步地进入自己设计的"陷阱"，接受程序版的内容。这个过程看似很成功，但在很大程度上扼杀了学生的思 维想象能力。首先，课件是由老师根据自己的知识储备、教学经验及自身感受制作而成的，里边的很大一部分主观观点都是老师的一家之谈。身处快速的课堂教学 中，学生根本无暇产生自己的观点，只能被动接受老师的观点，这就达不到发散思维的效果。其次，课件中的视听资料虽然满足了学生的感官刺激，却在无形中使学 生丧失了对课文的感受和体验。所有的感受和想法都来自外界，根本不利于学生语文素养的提高。针对这种情况，老师应该提高课件质量。制作课件 前，老师要丰富课件内容的来源，不能只凭自己的教学经验去制作课件。制作课件时，要注重课件内容的问题性，尤其在教学环节的设置上，应更多地设置一些讨论 或思考题，运用课件时也不要直接展示知识和答案，而应提示方法或方向，以此调动学生的思维，激发学生的创造性。
三、结束语
信息技术只是一种辅助教学的手段，语文教师要尊重语文本身教学规律，寻找信息技术与语文教学的契合点，科学、合理地运用信息技术手段，提高语文教学效果。