学生,教育均衡进展与初中语文教学方式探讨写作策略

摘要：教育均衡进展倡导在教学中要平等教育，使每个学生的教学效果相对均衡，的知识、能力相对均衡，的进展相对均衡。如何在初语文教学中，教育均衡进展呢？以创建以学生为的自主学习方式，使学生教学效果相对均衡；创建以学习体为主的合作方式，使学生在平等教育下新的知识；创建师生探讨的探究方式，使学生的知识、能力相对均衡；创建以学生进展为中心的互动方式，使学生在全面进展中相对均衡进展四探讨教育均衡进展与初中语文教学方式的联系。
词：教育均衡进展；初中语文；教学方式；探讨
《语文课程标准（实验稿）》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”课程的理念。课程革新初中英语教学论文的核心是如何加强各类层次的学生对知识的理解和运用，进而使教育的均衡进展，培养各类优秀的人才。在新的课程理念下创建起怎样的语文课堂教学方式才能适应教育的均衡进展呢？以四个探讨。

一、创建以学生为的自主学习方式，使学生教学效果相对均衡

教育均衡进展倡导学生的教学效果相对均衡。如何才能使学生的教学效果相对均衡呢？在语文课堂教学中，要以“学生”为中心，以学生为，引导学生高质量的理由，养成“四问”的习惯。所谓的“四问”是指：一篇文章写了；怎样写的；为这样写；还能写得更好些。
学生一旦能理由，便学习的地位，作用也出来了，但怎样解答理由，寄希望于教师。教师不急于立即给予“教”，继续深思小学英语教学论文、探讨、切磋，让学生在体验深思小学英语教学论文乐趣的，享受效果相对均衡的成果。
教是为了达到不教。把学习的权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。教师要抓学生先“学”，并在指导“学”上下功夫。教育学生树立“能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人,遇到理由,尽量不依赖教师，大胆深思小学英语教学论文猜测。学生的先“学”，接下来老师“教”的东西也多了，但学生的学习效率提高了，的教学效果提高了，学生的发挥，性、自主性培养。教育者，在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为推动初中语文教学论文学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。这样学生的教学效果相对均衡。

二、创建以学习体为主的合作方式，使学生在平等教育下新的知识

教育均衡进展倡导平等教育。平等教育学生在的合作学习中建立的，这以学习体为主的合作方式。以学习体为主的合作方式有：竞争、辩论、协同等三种。

(一)竞争式合作学习方式。

多个学习组同一学习内容或学习情景，竞争性学习，看谁达到教学。在课堂教学中，先理由，并解决理由的信息，或由学生自由选择竞争者，或由教师指点竞争对手，然后开始独立解决理由，也随时监看对手的理由解决情况。，鉴赏九年级语文下册的《乡愁》这首诗时，学生各学习组查阅素材库，对诗的理解，文字、图片、音频、视频动画等多媒体手段创建了二十几组意境组合。学生对二十几组诗词意境组合判断、选择。多种感官刺激，使学生在短时间内大量知识，学生用心去感动和意会，藉以扑捉诗歌意境情感美和心灵美，全方位地感悟到诗词的内涵所在，在合作中平等教育。

(二)辩论式合作学习方式。

合作者之间围绕给定主题，图书馆或互联网查询，以形成的；教师（或中立组）对的甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论；辩论的由双方各自的，然后对方的辩驳；由教师（或中立组）对双方的裁决，论证的一方获胜。它既学生自主学习、探讨学习、合作学习，发挥学生的性，激发学生的思维，学生各抒己见，阐述的，发表的，以交流互评的形式提高的理解和认识，进而平等教育。

(三)协同式合作学习方式。

多个学习者完成某个学习任务，在完成任务的中，学习者发挥各自的认知特点，争论、互相、提示或是分工合作。在学习《小石潭记》一文时，同学们对柳宗元思想感情把握，前两次写“乐”，后面感受却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情？同学们四人一小组互相合作，分工明确，有人查柳宗元生平；有人查对《小石潭记》的评价；有人查《永州八记》及写作前景，然后资源大家共享，学生恍然大悟：原来，柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的体现，他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷，所以文章虽写两次“乐”，细细感受，“乐”其实是忧的另形式，实则写出了作者孤寂忧伤。更有学生联系课文，领会到作者乘兴而来，败兴而归，本想借山水排遣心中郁闷，反却在游玩后更添了几许忧伤。在“生生互动，师生互动”的环境中，每个学生的思维有了重新的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，每个学生都了平等教育的机遇。

三、创建师生探讨的探究方式，使学生的知识、能力相对均衡

教育均衡进展倡导学生的知识、能力相对均衡。而探究是引导学生自主学习讨论总结出的新的知识规律来探究新的理由教学，使学生的知识、能力深化和进展。探究性学习是积累知识学习与能力提高于一体的崭新的学习方式。“科学的是科学探讨的先导。”“理由比解决理由更。”有了明确的探究，合适的探究方式，学生与学生之间合作探究，才能达到的知识、能力相对均衡的效果。教师要正确的启发、引导，更的是教师在启发引导学生探究的中，有意识地促使学生树立积极的学习态度，提升学会学习的能力。
，在教学九年级下册单元时，计算机先制做与这一单元内容的“知识网页”。本单元共有四篇课文：《谈生命》、《那树》、《地下森林断想》、《人生》。选的是以生命主题的散文，可将本单元四篇课文中故事情节用动画、文字等在网页上循环不断地展现在学生面前，让学生对本单元中每篇课文的内容有个。在整个学习中，设计一系列的学习活动：小组合作探究生命的作用小学数学教学论文，开展“比一比看谁最能准确说出对生命本质的认识”的比赛，再以合作小组归纳整理，然后汇报结果，再由计算机这位虚拟老师对学生的学习自动反馈。，再去阅读课文，就会得心应手。在活动中，学生运用已学到的知识突破文字的障碍来阅读文章，并查阅各样的来对课文内容全面深入的。学生自主探究的意识被激发，以而能开始自动学习，探究达到了知识和能力。

四、创建以学生进展为中心的互动方式，使学生在全面进展中相对均衡

教育均衡进展倡导学生的进展要全面均衡。在课堂教学中，要给学生的自主活动和合作交流的时间，调动学生发表见解的积极性。对学生的想法只要有理由的，都要寄予和，千万让所谓的教学任务扼制了学生的思维。引导学生解决理由中学会，学会反思；还应当引发话题，参与学生的开放式探讨，引导学生掌握的探讨方式和。
在教学中，要以传统的方式中解放出来，变“传递——接受”的讲授方式为“合作——探究”的开放活动方式。那么，怎样创建互动的学习方式呢？
以理由激活思维，引发互动。以理由为载体，以学生自主或师生、学生们合作探究为形式，以培养思维能力为核心，探究性学习的内涵。如在教学九年级语文下册的《乡愁》一诗中，可设计这样理由：诗“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”表达了的内心情感？理由，开展讨论。力图在引导学生熟读课文的上，让学生以文中新的理由，师生互辩，对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想，领悟生活；对培养学生自立、合作、探究学习的能力十分作用。这正是教育均衡进展所希望的，素质教育的目的所在。这些理由讨论，学生的收获远不在理由本身。学生当有了的知识，学会了深思小学英语教学论文、浅析理由后，的思维远不在每节课本身。
以场景孕育情感，创建互动。教师可多种教学手段情景，让学生自验，互相交流，归纳迁移。在学习中，应强调学生自主的体验与感悟，要求学生运用已有的知识与生活经验，在场景感知的上，体验和感悟，新知识，培养情感，进展个性和能力。在教学九年级语文下册的《愚公移山》一文时，我选择学生“最近进展区”的生活经验，创设了情景：播放解放军在广西百色地区抗旱救灾的动人一幕，让学生感受解放军的伟大与无私来领略愚公移山的壮烈情景，激发学生对愚公敬仰情感……这样学生在教师创建的场景中产生情感，建立互动。
在实践中自验，推动初中语文教学论文互动。以实践操作入手，学生在操作实践中观察、浅析、提炼，以而培养能力。学生走出课堂，实地考察、采访调查、查阅……然后小组合作，互相交流，综合浅析，，或写出报告。这样，有了“手”，更推动初中语文教学论文学生的互动。这样的学习，以实践中来，以学生中来，学生动手，多种能力都了培养和进展。
总之，适合教育均衡进展的语文教学方式，应建立在以学生为的自主学习方式、以学习体为主的合作方式、以师生平等探讨为主的探究方式、以学生进展为主的师生互动方式。