学生,初中语文教学之我见写作策略

语文是一门运用最广泛，最接近生活，内容最多彩，最有情趣的学科，语文也是学生最感兴趣的课程。，受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为应试训练。目前状况与进展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学展示课堂教学的魅力，使课堂学生求知的乐园。
调查，学生学习负担过重已经中小学生厌学的理由。不革新初中英语教学论文语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将能激发学生的学习兴趣，能达到良好的学习效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。以心理学的角度看，在课堂教学中，学生有了兴趣，就形成知识的强烈，在驱使下，轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成学习，把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要学生实际，学习语文的目的、态度、习惯、策略教学论文、兴趣、爱好、情感、意志生理、心理特点。现今的初中生自主意识增强，自尊、自信，尊重，情绪复杂、情感、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望学习知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学中，教师要学生特点，在教材中以的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学感受时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上《以百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心乐园》为题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一文段。让学生浅析生动、的描写，感受清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。感受描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生感受了作者儿童轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作比较，便很地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康进展”这一深刻主题。进而引导学生观察生活、感受生活、积累，感受生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既学生的认知特点，让学生感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学三维任务，以而达到教书育人的目的。
初中学生正开始和深思小学英语教学论文生活的心理年龄阶段，对充满好奇和热情。卢梭：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，学生知识的愿望，使课堂教学更趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成求知的良好习惯。在上《语言的实际运用》时，我设计了一组模拟招聘，并穿插原央视著名主持人杨澜在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的教学地了课堂有限的时空，了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的上，举一反三地溶入课外知识——日常生活事例、电影、电视及文学作品某些情节、人物等。这些引发学生兴趣的。
陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就了“解放儿童的头脑，让能想；解放儿童的手，让能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的中掌握知识，培养能力。在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，我把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。，生动活泼的语文课堂才能不断激发学生的求知欲，让学生学习的主人。
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和学生在教学活动“”作用，是教学成功的。“教学是以学生的认识为归宿的特殊”。，让学生在教学中参与者，而教师转变初中数学教学论文过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文情趣特点，采取、平等的教学态度，灵活运用各教学策略教学论文，让学生的思维在课堂中活跃。文在教学中通常被内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在上《死海不死》一文时，发挥学生的作用，开展查字典比赛、集体复述传说故事、阅读记忆训练等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，进展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了的语文能力，便自学知识，再生知识，自觉提高语文素质，“教是为了不教”的教学。
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以的情感到课堂教学当中 ，学生会以中受到熏陶、感染、启迪并感悟，潜能和创造性才得以发挥。教师的情感对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者作用的结晶。，情感在非智力因素中占地位。教学中，情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必定教育论文会影响学习的效果。语文课本每一篇课文一篇完整独立的文章，“文章无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成的情境和气氛，表达的思想感情。，在语文课堂中，就渲染课堂气氛，营造与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成的情感基调，以而更好地理解和感受文章内容，不自觉地到文章的角色之中。如在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学。教师的表情动作、感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思 维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
总之，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的，素质教育的要求，要不断的探讨。