学生,初中英语课堂对话教学提问对策
更新时间：2024-02-28
点赞:6660
浏览:22831
作者：用户投稿
本站原创
摘 要：新课程革新初中英语教学论文的推进，对话教学在英语学科上的运用受到了越来越多人的。话题是对话教学的，在英语对话教学中话题的设计显得尤为，它联系到课堂对话教学的效果。好的提问，不但有助于学生的学习兴趣和学生掌握知识点的，也增进师生间感情交流。
词：对话教学；提问；初中英语
中图分类号：G62
在初中阶段的英语教学中，教师都能课堂提问，有序的组织学生学习英语教学内容。但课堂对话教学已以独白教学走向了似是而非的。看似活泼生动的课堂背后，对话教学在初中英语教学上的优势，在的实践中并未的到很好的彰显。初中英语教师在课堂如何的提问了备受的理由。探讨如下倡议：
，设计科学性的话题时，设置开放性理由。对话教学的理由知识性的理由，能过推动初中语文教学论文学生积极深思小学英语教学论文的开放性理由。对话教学追求答案的标准的答案，以开放的理由引导学生的发散思维。英语课堂教学中，提问应由“what”、“how”、“why”或“when/where”等，拓展学生的思维，引导学生留意回答理由的言语运用理由。教师的提问思维以“Do you understand?”到“What he you learned?”转变。这要不但了学生与教师分享的机会，有助于学生的认识。
，设计科学性的话题其具有实际交往作用小学数学教学论文。初中阶段，学生的英语知识的增加、技能和英语思维习惯的形成，所以在课堂教学中增加有真实交际作用小学数学教学论文的提问。生活实际对话，真实交际作用小学数学教学论文的理由能让学生有亲近的感觉，还激发表达的。
以人教版Where''s your pen pal from?为例，教师What is pen pal?简单的理由起学生;接着教师提示词china , Japanese 学生补充helpful，honest，active; 提问Who is your pen pal? 学生真实情况表达的情感。提问Can you write a letter to your pan pal in our class? 话题深入。
，教师提问角度的不同，对于激发学生深思小学英语教学论文会产生不同的效果。如以正面问学生Why is air important?是学生产生厌烦情绪。以不同的角度提问：“What will happen to the world without air？”这样的提问会使得学生产生新鲜感，更加于学生发散创造性思维的培养。
，教师的提问技艺同样是制约着教学的效果。下面两点为关于英语对话教学提问技艺。
1.多用“What is it?”少用“why”。相对于“why”的提问方式而言，用“What is it?”细致地浅析观察，开放式讨论。如“What did you see?”“What did you know?”等提问一能学生提高认识技艺，另一学生积极健康的浅析方式。2.提问的力放在学生的差别上。如：“Do you he different opinion?”这类理由，学生他人思想，承认彼此的差别，增强学习的自信息。
，选择的难度层次。皮连生：活动一般提倡中等难度，应由易到难分层安排。这样既让学生体验成功感，培养学生信心，又不至于太而使学生对任务失去兴趣。如教师“Michael Jackson is a singer, isn’t it?”这样简单的理由，和“why Michael Jackson is so popular?”这样太难的理由，都会使得学生不愿意回答。所以教师要学生的情况选择难度要适宜的理由。提问简单理由时，先请学困生回答，然后请优秀学生补充。提问较为难的理由时，先请较好的学生回答，打开学生的思路，再由大家补充。这样使每个层次的学生都参与到对话中，提高了教学的质量，防止两极分化。
理由的设置时先易后难，层层递进，以学生的思维进展为本。学生的情况对其分层，教师应为中下层的学生更多的信息，以发掘更大的潜力。在理由设置时，考虑学困生的学习需求和期望，为特殊的展示平台，使能有快乐的学习体验。
新的一轮课程革新初中英语教学论文中兴起的对话教学，给初中英语教学了的机遇的，也给英语教师的课堂教育工作了挑战。好的话题的，不但有助于增加学生学习英语的兴趣和学生掌握知识点，也有助于增进师生感情的交流。
文献：
靳玉乐.对话教学[M].成都:四川教育出版社,200
[5] 张增田、靳玉乐.论对话教学的课堂实践形式[J].教育学刊，,2004(08):29.
[6] 黄宗芬.对话教学实践的深化探讨[D].重庆:西南大学，2006.1.
词：对话教学；提问；初中英语
中图分类号：G62
3.3文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0195-01
我国2001年《英语课程标准》颁布以来，对话教学在英语教学中呈现出了兴盛走势。对话教学由论述走进课堂时，一系列的支持，对话教学的话题。话题，是对话的主题，是展开理由的。在初中英语教学中，“话题”是核心。英语课堂教学话题，既来自生活原始话题，也学生来的，教师为了呈现知识的，精心设计的。在初中阶段的英语教学中，教师都能课堂提问，有序的组织学生学习英语教学内容。但课堂对话教学已以独白教学走向了似是而非的。看似活泼生动的课堂背后，对话教学在初中英语教学上的优势，在的实践中并未的到很好的彰显。初中英语教师在课堂如何的提问了备受的理由。探讨如下倡议：
一、科学的话题
美国心理学家布鲁纳：“教学是理由和解决理由的持续不断的。”学生的思维始于理由。在英语课堂教学中，师生间是互动联系（如下图），教师与学生的交流有“输出-交流-反馈信息”的，又有“输入-处理-储存信息”的。在课堂上学生深思小学英语教学论文的时候，提问的言语方式是促使学生参与教学对话的决定性因素。，设计科学性的话题时，设置开放性理由。对话教学的理由知识性的理由，能过推动初中语文教学论文学生积极深思小学英语教学论文的开放性理由。对话教学追求答案的标准的答案，以开放的理由引导学生的发散思维。英语课堂教学中，提问应由“what”、“how”、“why”或“when/where”等，拓展学生的思维，引导学生留意回答理由的言语运用理由。教师的提问思维以“Do you understand?”到“What he you learned?”转变。这要不但了学生与教师分享的机会，有助于学生的认识。
，设计科学性的话题其具有实际交往作用小学数学教学论文。初中阶段，学生的英语知识的增加、技能和英语思维习惯的形成，所以在课堂教学中增加有真实交际作用小学数学教学论文的提问。生活实际对话，真实交际作用小学数学教学论文的理由能让学生有亲近的感觉，还激发表达的。
以人教版Where''s your pen pal from?为例，教师What is pen pal?简单的理由起学生;接着教师提示词china , Japanese 学生补充helpful，honest，active; 提问Who is your pen pal? 学生真实情况表达的情感。提问Can you write a letter to your pan pal in our class? 话题深入。
二、的提问方式
提问的方式不同会影响到学生回答理由的效果，的提问方式，有助于教学活动顺利的开展。的提问方式一般有提问角度和提问技艺两内容。，教师提问角度的不同，对于激发学生深思小学英语教学论文会产生不同的效果。如以正面问学生Why is air important?是学生产生厌烦情绪。以不同的角度提问：“What will happen to the world without air？”这样的提问会使得学生产生新鲜感，更加于学生发散创造性思维的培养。
，教师的提问技艺同样是制约着教学的效果。下面两点为关于英语对话教学提问技艺。
1.多用“What is it?”少用“why”。相对于“why”的提问方式而言，用“What is it?”细致地浅析观察，开放式讨论。如“What did you see?”“What did you know?”等提问一能学生提高认识技艺，另一学生积极健康的浅析方式。2.提问的力放在学生的差别上。如：“Do you he different opinion?”这类理由，学生他人思想，承认彼此的差别，增强学习的自信息。
，选择的难度层次。皮连生：活动一般提倡中等难度，应由易到难分层安排。这样既让学生体验成功感，培养学生信心，又不至于太而使学生对任务失去兴趣。如教师“Michael Jackson is a singer, isn’t it?”这样简单的理由，和“why Michael Jackson is so popular?”这样太难的理由，都会使得学生不愿意回答。所以教师要学生的情况选择难度要适宜的理由。提问简单理由时，先请学困生回答，然后请优秀学生补充。提问较为难的理由时，先请较好的学生回答，打开学生的思路，再由大家补充。这样使每个层次的学生都参与到对话中，提高了教学的质量，防止两极分化。
理由的设置时先易后难，层层递进，以学生的思维进展为本。学生的情况对其分层，教师应为中下层的学生更多的信息，以发掘更大的潜力。在理由设置时，考虑学困生的学习需求和期望，为特殊的展示平台，使能有快乐的学习体验。
新的一轮课程革新初中英语教学论文中兴起的对话教学，给初中英语教学了的机遇的，也给英语教师的课堂教育工作了挑战。好的话题的，不但有助于增加学生学习英语的兴趣和学生掌握知识点，也有助于增进师生感情的交流。
文献：
靳玉乐.对话教学[M].成都:四川教育出版社,200
6.69-87.
靳玉乐，李森等.新时期教学论的进展[M].重庆:重庆出版社，2001.25-34.
[3] 程亮.对话教学[M].福建：福建教育出版社，2005.98-110.
[4] 皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社，1997[5] 张增田、靳玉乐.论对话教学的课堂实践形式[J].教育学刊，,2004(08):29.
[6] 黄宗芬.对话教学实践的深化探讨[D].重庆:西南大学，2006.1.
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~