语法,初中英语中语法教学之我见

【】要学好英语，就学好语法，人学习英语尤其要学好语法。但初中学生英语语法学习能力是有限的，教师在课堂上为学生学习语法必要的指导和支持，并使学生愉快地掌握语法。
【词】初中英语；语法
英语课程标准中明确规定，英语教学要着重培养学生听、说、读写及综合运用语言的能力，在培养学生语言运用能力的，语法教学必少的，它对学生的听、说、读、写有很大的推动初中语文教学论文作用，是为听、说、读、写服务的。在新课程背景下重新审视语法教学的地位，深入探讨语法教学的新对策就显得尤为必要。

一、正确认识语法教学的作用小学数学教学论文

语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言有条理的可为所理解的特质。语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。关于英语语法在教学地位，以阐述：
（1）以培养学生英语交际能力角度来看，教语法。运用英语交际掌握它的语法规则。交际语言教学法语法知识是交际能力或缺的一，语法能力是交际能力的支持系统，交际能力的进展学习者验证目的语的语法假设，巩固语法知识。
（2）以学生学习英语的环境来看，学语法。学母语时，有良好的语言环境，不必学语法也可形成语感，用母语交际的能力。而人学习英语大靠学得， 能过多地靠习得， 英汉语言表达习惯不同，汉语重意合，英语重形合。不去有意识地比较这两种语言，不去系统地学习和掌握必要的语法规则和结构，就会出现理解和表达上的错误。
（3）以学生学习英语的目的来看，要学好语法。学生学习英语的目的不口头交际，要全面培养听说读写能力。语法教学的目的为了学生掌握语法，还是学好英语的辅助工具。
（4）以中考试题革新初中英语教学论文形式来看，掌握语法。中考试题革新初中英语教学论文虽侧重考查学生的交际能力，语言的交际性，不死抠语法，，学生答题时，不懂语法将寸步难行。语法是避开产生歧义、学生正确理解文章的有力工具，学生完成书面表达的。

二、新课标下的语法教学对策

（1）任务对策。新教材所选的话题、内容比较贴近学生生活实际，语境真实，为运用任务型教学创造了良好条件。课堂上，教师不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的进展语言能力。，教现在完成时的被动语态时，教师设计任务：What has changed in our classroom?先是全班学生闭上眼睛，然后抽学生按教师所给字条上的要求行动，如“clean the blackboard”、“turn off the light”、“open the front door”等等。然后，其他学生睁开眼睛，观察教室内的变化，让学生运用诸如“The blackboard has been cleaned”等现在完成时的被动语态句子表达。
（2）情境对策。学习语言在的情境中才能正确理解和运用，所以，教师可真实的环境或设计模拟的情境语法教学，使语法教学更趋化、真实化和趣味化。在学习句型结构“be+ adj . enough to do sth．”和"be too + adj．to do sth．”时，教师可让班内一高一矮两位学生A和B站在讲台前，然后指着日光灯对说：“Try your best to reach the light，will you?”学生A很地触到了灯。教师便指着他说：“A is tall enough to reach the light．”而学生B跳了几次都碰不到，教师可指着他说：“B is too short to reach the light．”在情景活动中，语法知识由抽象变得，以而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使学得快、记得牢、用得活。
（3）认知对策。认知是信息加工、理由解决和记忆的，是一系列心理活动。是个人用以支配的心智加工的内部组织技能，有意识的学习策略教学论文。学生学习了语法规则后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的困惑。此类现象，教师应组织学生将所学的某些语法知识思维加工，引导学生对类似的语法现象观察、比较和浅析，启发找出点，其差别点。
（4）活动对策。学习的最好刺激是对所学感兴趣，而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用语言时，整个大脑思维活跃，对所学语言的感知和理解更加清晰，记忆也就更加牢固。，在学习wish后的虚拟语气宾语以句时，教师可让学生分成若干小组，模拟生日晚会中吹灭蜡烛的情景，让学生依次许愿：
S1:I wish I would grow up to be a happy girl．
S2：I wish I could speak English as fluently as an American．
S3：I wish I were a happy and pretty girl forever．
在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力，加深了对所学语法现象的理解。

三、新课标下的语法教学

（1）情境教学法。教师在课堂中模拟的交际情境，“讲解——练习——点评”的方式加深学生的理解和记忆。如“I am closing the door.”、“I he closed the door.”、“I will close the door.”，这样把语法现象和生活的情境联系，学生必定教育论文学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，在类似情境下，学生必能脱口而出地说出的句子来。
（2）归纳教学法。归纳是指以大量现象中总结、提取出的规律。在实际教学中，先列举出的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，上总结出的语法规则。
（3）句型和比较教学法。在初中阶段，扎实地搞好句型教学，每句型都要模仿、替换、扩展和活用等的训练，使学生熟练掌握。句型与句子相比一般具有典型性，为了掌握听、说、读、写的能力，还去学习语法，句型练习是语法学习的起点，语法学习是句型练习的深化和提高。
总之，语法是英语课程的，英语教学的任务。决定任务，任务决定策略教学论文，所以，不要简单地让学生记住语法规则，要在大量的语言实践中去内化语言的形式、作用小学数学教学论文、功能，准确运用语言交际的目的。语法教学实践来，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是取的，绝对最优的教学法的，教学策略教学论文可取，是由其能预期的教学目的来决定的。