学生,浅谈在生物教学中培养学生人文素养教学对策写作

【摘要】科学史的教育，增强学生的“耐挫力”； 生态环境理由培养学生的社会责任感；巧设“理由”激发思维的火花，促使积极探讨解决理由的途径和策略教学论文，培养学生人文素养。
【词】高中生物；人文素养；教学对策
人文教育是传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。生物教学生物文化的组成，仅是对学生知识的传播、科学精神的培养，更是课程文化的浸润与陶冶。，要倡导人文精神在内的完整生物教育，把人文教育贯穿渗透在生物教学始终，生物教学是学生简单地知道生物知识，而应在思想上、精神上指导人类生活，人类大众的人文关爱，传播友爱和宽容，推动初中语文教学论文人和社会在物质和精神的均衡进展。培养全面进展的人是教育的理想。
1．科学史的教育，增强学生的“耐挫力”
现在学生的物质生活提高，加上独生子女较多，一贯养尊处优，吃苦精神较差，缺乏耐挫力，遇到困难易退缩，这些情况，我课文中有关生物学史，培养学生的耐挫力。如“袁隆平与杂交水稻”这故事，让学生袁隆平在探讨杂交水稻时，在期间如何顶住政治压力，如何在前人探讨、无经验的情况下，长期坚持在水稻扬花的中午冒着烈日仔细寻找着几万分机率的雄性不育水稻植株。凭着顽强的意志，终于在世界培育成了高产优质的杂交一代水稻，为世界粮食生产做出了贡献，也了“世界杂交稻之父”的称号。再如年轻的助教班廷在胰岛素的中，同样克服了极大的困难：实验室潮湿、闷热，实验狗伤口感染死亡；更经费枯竭，他为了实验连生活费都搭上，仅有两位本科在校生当助手，一位还中途辞别，更糟的是他的女友也在承受不了压力的情况下离他而去。就在这样的逆境中坚持实验，终于了胰岛素而了1923年的“诺贝尔生理学医学奖”。这样的教育，学生树立战胜困难的信心和增强“耐挫力”，让懂得在未知领域中求索，能一帆风顺，或可能是千呼万唤不出来，更有革新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，才成功。
2．生态环境理由培养学生的社会责任感
在教学中，教师要日常生活事例现身说法。可，我国近年地区的特大洪涝灾害和沙尘暴天气，既是天灾，更是人祸。天灾防不胜防，但人祸却可避开(当然朝夕之功，要较长时间几代人的努力)。而在行动上，则要求学生努力以我做起，以小事做起，调整自身不利环保的。：开展环保消费，争创绿色学校，少用纸巾、一次性筷子、贺卡等。在上“探究环境污染对生物的影响”时，酸雨的产生和危害，告诉学生酸雨在全世界和地区都有发生，而我国地区已酸雨多发区，酸雨污染的范围和已的密切。并举了日本关东 1974年7月3日的一阵酸雨使3.2万人患上了眼病和呼吸道病的例子给听，以对环境理由的。，还课后“科学?技术?社会”中有关 “温室效应”的知识，告诉学生，全球性的变暖走势，人类无节制地使用化工燃料，对森林的大面积毁坏，使地球大气层的二氧化碳增加，以而产生“温室效应”等异常气候现象。再如上“保护生物多样性”时，及时渗入2003年发生肆虐人类的“SARS”的事件，使学生知道“SARS”的发生是人类长期以来缺乏对野生动物的保护意识，长期以来对它们乱捕滥杀、乱吃而惹来的灾难，并告诉这场灾难夺去了我国几百人的生命，有些患者虽治好了却患上“股骨头坏死”的后遗症，而这场灾难的后果还如此， “SARS”病毒还会不断变异，全世界各国为此须大量的人力、精力和资金去探讨疫苗。这些例子，让学生认识到人和自然环境是唇齿相依的联系，让学会关心人类赖以存活的环境，学会关心人类，树立强烈的社会责任感。
3．巧设“理由”激发思维的火花，培养学生人文素养
以“理由”的形式展现知识和能力的生物背景，并解决理由的思维加深学生对生物知识的理解、运用和综合，展现生物知识的发生，领悟科学观念，学科的价值观是理由解决方式的追求。如：在讲《爱护植被，绿化祖国》这节棵时，用《敕勒歌》来引课，一首敕勒民歌。他歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。谁来朗诵？在这首歌中你最喜欢哪？为？“风吹草低现牛羊”是一幅壮阔无比，生机勃勃的草原全景图。“风吹草低现牛羊”一阵风吹弯了牧草，显露出成群的牛羊。多么生动地写出这里水草丰盛牛羊肥壮的情景。怎样才使的草原永远丰盛，秀美？
实践证明，在生物教学中人文素养教育学生能接受，还是比较喜欢教育方式的，并且体现在学习中时，的情感、观念、道德等都发生质的变化。人文教育只要全面浅析学生的情况，以人为本，生物教材，采取合适的策略教学论文，让事实说话，以真情感化学生，达到润物无声，潜移默化的作用，学生才能接受的教育，人文教育的目的才能达成。
收稿日期：2012-05-14