教学目标文本,紧扣题眼解读文本,有效达成教学目标

更新时间:2024-01-25 点赞:7423 浏览:23417 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学是特定教学活动预期要达到的学习结果的要求,它是,是对学生应掌握的知识和技能、的能力、养成的态度、形成和进展的情感与价值观等的明确要求。教学课堂教学的核心,是课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,规限着课堂教学的运作。
标题是一篇文章的,有时文章的内容和中心的。有的题目中有或词,也称“题眼”。题眼就像是文章的一扇窗户,透过这扇窗户可窥见文章的内容、情感和中心。它提挈全题,统领全文的契机。,以标题词切入点,即抓住题眼来解读文本,达成教学不失为上策。下面,以NSEFC Book 5 Unit 2中“Puzzles in Geography”的教学为例,谈谈如何紧扣题眼解读文本,达成教学。

一、 教学的确定

《英语课程标准》关于总的描述,所执教的高二学生实际和教材内容,着重就语言技能、思维培养、文化意识这三个制订了相应的教学。
语言技能体现为学生能运用阅读技艺每个段落的主题句,并对文章三个组成的内容预测,然后阅读文本中关于英国的信息,英国的历史、的构成及名胜古迹等。
学生就文本信息加工,不断揭秘文本中puzzles的养成英文信息的浅析能力和多角度深思小学英语教学论文理由的习惯,以此来思维培养。
阅读学习,学生能的形成与其地理、历史及文化是分割的的,并提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,达成文化意识教学。

二、 紧扣题眼解读文本

准确制订教学并教学的终极目的,才是教学活动的归宿。,预设教学后,所面对的最大挑战便是的达成。课堂教学的达成很大上取决于教学设计和细节。在教学设计和课堂教学中紧扣文章题目的题眼——puzzles,以解决文puzzles为主线,设计不同教学任务,引导学生解读文本,学生与文本的交流,使学生的实际走进文本,形成对文本的理解,以达成教学。

1. 整体感知——引导学生生成puzzles

课堂的导入对于一节课来说起着举足轻重的作用。关于英国的话题,并不缺乏课程资源,可如何取舍?哪些纳入到教学设计中?一堂阅读课,在课堂导入时尽量缩小话题的切入点,以让学生解决puzzles为突破口来解读文本,以而学生对英国的好奇心以产生阅读的。
让学生带着理由“Which city is shown to us?”来观看伦敦2012奥运宣传片。学生视频中出现的文字“BBC, Global media centre”和英国的象征及伦敦市的标志——大本钟的时候,兴奋地喊出了答案。接着追问:“Do you know which country’s capital London is?”学生不同的答案,如:England, Britain, Great Britain, the UK等。把答案都板书在黑板上,并在旁边添加了理由,即个puzzle:Which is the right name of the country?抛出个puzzle:Why is London so lucky to be chosen to hold the 2012 Olympic Games?马上有学生提到伦敦是英国的首都,但这并非是的理由,的“We he more reasons than that”让学生的眼神里充满了期待。英国有知名足球队,当英格兰队冠军时,为升起的是英格兰旗帜,而非英国国旗?对于话题学生会很感兴趣。马上抛出个puzzle:When the England football team wins the World Cup, which flag will be raised? The national flag or the flag of England (Cross of St George)?一理由,学生的热情一下子高涨了,对阅读产生了浓厚的兴趣和期盼。而的这三个puzzles正是教师将要在课堂教学中解决的理由。这些理由的解决,教学。
抓住题眼,层层追问,顺势“Are you clear about these puzzles? Now, we’ll clarify these puzzles soon”适时地了文本的阅读。

2. 文本探究——解决阅读puzzles

文的体裁使得的语言和内容对于学生来说并不具有太大的诱惑力。如何让学生抓住这篇文章的特点?如何把文中过目即忘的事实性陈述变得让人印象深刻?如何才能地达成课堂教学?决定继续抓住题眼,以所设定的教学为指南,优化教学设计,解读文本。
明确而具有可操作性的教学决定着教学策略教学论文的选择与运用、阅读活动的设计、教学效果的高低优劣。文本puzzles地改编和补充文后的comprehension,设计一系列有梯度的任务,引导学生解读文本。
Task 1: Main idea for the three parts of the passage.
要学生文章三个的段落大意是比较艰难的任务。就给搭建的支架,让学生先找出每个段落的词,再对段落大意加工,以而训练学生在阅读中有意识地分辨主题句的能力,提高对阅读文章的理解速度。
在每个自然段的主题句后,再让学生总结前三个自然落、自然段、两个自然段所侧重的话题,以而顺理成章地段落大意。
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要达成阅读教学,文章的体裁结构。在实际教学中,以其体裁浅析的角度出发对文本解读,学生课文的体裁结构、篇章方式,浅析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法,设定相应文体的阅读任务要求。在的教学中让学生提炼出文的语言和结构特点,以而掌握相对稳定的、借鉴和依赖的体裁浅析方式,增强其理解文本的信心。就此设计了一道关于文体的选择题。
Task 2: Pay attention to the content and the sentences of the passage, can you figure out the writing style of it?
A. Argumentative writing
B. Expository writing
令惊喜的是学生在作出了正确选择的也了文的特点,如文章以事实为主,由大到小的写作方式,即由英国到英格兰再到伦敦。
有关英国形成的历史,设计了表格(见表1),就name、country、time、way信息。再要求学生在完成表格,一边勾勒轮廓图,一边表格的词复述英国形成的历史,以达成语言技能。
对于文章的:Division of England into 3 zones and their own characteristics,画线配对的形式让学生其特点。
Task 4: Match the features with the related parts.
Zones Features
Southmajor cities
Middledensely-populated
Northmost industrial
这一任务设计旨在增加文本信息转换的维度,提高思维含量,避开学生对文本不加工而照读教材文字。
在讲授伦敦的文化时,就伦敦的重要量设计了一道问答题“What kind of visitors are willing to visit London? Why?”用来培养学生的逆向思维能力。这样的题目以文本中找到答案,学生在上参阅文本内容,的认知,对文本信息提取、浅析和运用而作出解答。学生文本的信息——the greatest historical treasure (museums, art collections, theatres, parks and buildings); the centre of national government and its administration; the oldest port, castle, building深思小学英语教学论文,:Those who like artificial scenery are willing to visit London.
任何,其文化的形成,都深深烙着历史的痕迹。那么英国历史上的四批入侵者(The Romans, Anglo-Saxons, Normans, Vikings)到底给英国影响呢?就文章再次提问:What do you think of the foreign invasion? Find some evidence to support your idea. 有学生这些入侵者对英国的文化有的推动初中语文教学论文作用,也有学生入侵破坏了英国的和平局面,对于人民大众来说弊大于利。
到课堂的五分钟时,文本puzzles已经明朗了。在探究文本、解决文中puzzles的中,学生的语言技能、思维也了。
知识的巩固,引导学生回到课堂导入所设的puzzles。这时几乎的学生都带着愉悦的心情用的语言解答了那三个标注着问号的puzzles。

3. 拓展延伸——质疑文本之外的puzzles

为了更好地思维,让学生在不断揭开puzzles的,批判性地接受文本,养成多角度深思小学英语教学论文理由的习惯。在课堂的设计了基于文本而又跳出文本的:Critical thinking—more puzzles。
Puzzle 4: Do you think the title is suitable? If not, can you come up with another one?
Puzzle 5: The writer says that King James accomplished the union of the three countries without conflicts. Is that true? Can you restore the history?
Puzzle 6: What geographical factors make it difficult to invade England succesully?
Puzzle 7: There are four countries in the UK, but why does the writer choose England as a representative country of the UK?
文章标题的选取有助于读者抓住其主旨大意。那么,的标题——Puzzles in Geography能否全文呢?就个puzzle,学生纷纷答案:Puzzles in the UK, The United Kingdom, A Brief Introduction to the UK ...并对文章作出批判性评价:The passage is not only about the geography of the UK, but also its culture and history. 这时不失时机地图示出的地理、历史、文化这三者之间的联系并孤立有着的,影响渗透的,,就要以这三个去挖掘的puzzles,这样才能如文章结尾句所说的:You must keep your eyes open if you are going to make your trip to the United Kingdom enjoyable and worthwhile.
考虑到课堂容量和学生的接受,把其他puzzles留给学生课后去解决,希望带悬念的结课方式能留有余地,让继续保持对话题的兴趣,也文本的延伸方式。这节课中,紧扣题眼,始终以puzzles贯穿课堂。学生在参与课堂教学活动的中,能始终保持着学习的热情并学得。抓住题眼主线,解读文本对于学习者来说,培养标题、勤于深思小学英语教学论文的习惯,学会积极阅读;对于教师而言,以标题中挖掘教学内容,的教学设计,达成教学。
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