历史,对历史教学中培养学生人文素养深思

〔词〕 历史教学；人文素养；传统美德；课改理念；
情感教育；教学方式
〔中图分类号〕 G6３

3.5１　〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）１０—0039—０1
历史课程是人文社会科学一门课程，对学生的全面进展和终身进展的作用小学数学教学论文。《义务教育历史课程标准》明确，培育具有社会主义核心价值观的公民，是进展和社会前进的需求，青少年自身成长和全面进展的。在初中历史教学中，教师应发挥历史教育的育人功能，革新历史教学方式，加强对学生人文素养的培养，以使其全面进展。

一、发挥教学优势，渗透美德教育

民族具有良好的民族自尊心和自豪感，忠贞、诚实、善良和勇敢的品格，民族则会在世界民族之林中占有的一席。为此，和民族都把民族自尊心和国格、人格意识的养成学校教育的任务，并培养青少年学生的人文素养。历史教育对提高学生的人文素养的作用。在历史教学中，教师的史实，以优秀的历史文化陶冶学生的心灵，弘扬民族的传统美德，如，仁者爱人、成人之美的友爱思想，自强不息的进取精神，天下为公的人生理想，见利思义、先义后利的价值取向，使其形成对祖国历史与文化的认同感，则地培养学生的人文素养，让其逐步适应社会进展的。

二、把握课改理念，情感教育

新课程革新初中英语教学论文理念，在情感、态度与价值观要素中，情感指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的；态度指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调人生价值，更强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，以而使学生以内心树立起对真、善、美的价值追求，人与自然和谐共处的理念。以横向角度来看，这三个要素具有相对的独立性，它们构成了人的感性世界或非理性世界相对完整的整体；以纵向角度来看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了学生积极心理以低级到高级进展。在历史教学中，教师要拓展历史课程的情感教育功能，在知识传授和能力培养的，应发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生情感态度与价值观的教育。如，引导学生以农人戴月荷锄而归的历史场景中，感受到劳动的伟大；以大禹治水三过家门而不入，霍去病“匈奴未灭，何以家为”的事迹中良好的品德熏陶；以苏轼一生宦海沉浮，身处顺境，不骄不躁，陷入逆境，不恨不怒，居庙堂之高，心忧黎民，处江湖之远，尽职尽责、为善一方的中，感悟为人应有的充实与平和。以而提高学生对是与非、善与恶、美与丑的判断能力，使其形成的人格和健康的心理品质。
教师史学拨动学生的心弦，让领略历史的风采，以历史学习中引发出的泪水和笑声，把个体有限的生命融入到无限永恒中，的心灵就会冲破万里云层，透穿时间的阻隔，与那鲜活的历史产生共鸣。

三、 革新教学方式，培养人文素养

历史教学的核心是培养具有良好综合素质的现代公民。教师应教学、教学内容的特点，学生的实际情况和自身的，不断革新教学方式。立足历史学科，选取那些体现美好人生，培养学生积极心理的内容，使学生全面认识历史，认识人类智慧力量的伟大，产生对人类文明的敬重感；立足历史学科，辐射学科，联系现实，选取人与社会、人与自然和谐进展和可持续进展的素材，培养学生现实、人类命运的朴素情感和责任意识；立足历史学科，开展多彩的具有教育作用小学数学教学论文的活动，如，开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧等，为学生学习、积极探究、合作与交流条件，激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力，使学生以中受到感染和熏陶；立足历史学科，校本课程的开发，学校、社会人文资源，选取具有潜在教育作用小学数学教学论文的素材，有意识地引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查活动，使其在实践中理由，并运用已学的历史知识、技能和策略教学论文去解决理由，提高实践能力。这样地培养学生的人文素养。
编辑：孟刚