学生关于,谈中学英语说课写作策略

，说课在全国中小学教学研讨活动中提倡和推广，这对提升教师的整体素质起到很大作用，说课转变教师的观念和角色，推动教师的学习和反思，还能提升教师的执教能力。本人就中学英语的说课谈谈的一点。

一、是说课？

说课教师在备课的上，在教学论述的指导下，教学大纲和教材，实际，向同行讲述的教学设计和教学思想，即“怎样教”，“为这样教”。

二、怎样说课？

一般来说，说课内容说教材，说学法，说教学程序，说板书设计，说教学反思或教学预测。
1.说教材。即浅析教材的编写特点和结构，简述教材地位和作用，阐明你对教材的理解，然后以知识与能力、策略与、情感态度价值观这三个维度本课时的教学。

2.说教法。即在确定教学，阐明你教学原则，教学策略去落实你的教学。

3.说学法。浅析学生的实际情况和心理特点，简述如何激发学生的学习兴趣，调动其积极性，强化学生的学习意识，指导学生掌握哪些学习策略，培养学生的哪些能力，以保证学习。
4.说教学程序。说课的，即说出你本节课的整体思路和。在阐述中要简洁明了，像说教案那样，听者是教师，学生，所以要避开过多的细节描述，侧重论述，讲清就行了。

5.说板书设计。这要展示你的板书设计，要板书设计的布局和特点。

6.教学效果的预测或反思。是课前说课，则要预测你的教学效果；是课后说课，则反思你的教学效果，以达到教学论文交流，提高的研讨效果。
下面以本人新英语八年级上册Unit 8写的一篇英语说课稿为例：
课题：Unit 8How was your school trip？Section B（3a-3b）
各位好！我说课的内容是新英语八年级上册第八单元：How was your school trip？本课是该单元的第5个课时，是一节阅读写作课，我将以几阐述：

一、教材浅析

1、单元背景浅析：新英语的每个单元都分为A和B两个，A展示新的语言知识和功能，并且围绕着单元的语言循序渐进的操练活动，为B的学习作准备。B在循环A呈现的语言的又引进新的语言知识，，一系列的听、说、读、写活动合新的语言和前面单元学过的语言。
2、本课教材内容浅析：我的说课内容是第八单元B（3a、3b），该课以信件为载体，围绕“描述过去发生的事情”展开学习和运用一般过去时态，让学生学会讨论和分享过去发生的事情，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学
1、知识： a、掌握新词和短语：yard、yard sale、luckily、umbrella、raincoat、get wet等。 b、掌握动词的过去式：bring-brought、come-came。

2、技能：培养听、说、读、写技能，能简单描述过去发生的事情，发表的。

3、情感：激发学生的学习兴趣，学生积极参与教学，大胆阐述一件事，培养学生的合作意识与团队协作精神。
4、重难点：掌握新词的用法和动词的过去式，复习信的格式，难点是用一般过去时态描述过去发生的事情，表达的想法和。

三、教学原则和策略

原则：活动性原则——让学生教育论文参与、体验、探究
互动性原则——师生互动，生生互助
任务型原则——执行并完成某项任务
策略：任务型教学法，情景交际法、猜谜，录音、图片、图表等资源对策。

四、学习对策和策略的指导

1、把学生分成四人为一小组，围绕本课的学习任务分工合作，创建平等、开放、探究式的课堂，给学生创造交流、合作、探究的机会，以而体验和技能。

2、设疑、猜谜、问答、填词等方式创设情境，培养学生的认知对策和思维能力。

3、指导学生的阅读与写作策略的对策。

五、教学程序设计思路（分三）

：任务前阶段，分为话题导入、热身、复习、新课导入，即：
Step1Greeting and free talk（以日常生活话题入手，导入新课，激活课堂）
Step2Warming-up（用四幅遮盖着内容的图画引发学生的好奇心，让学生猜一猜老师假期了哪些活动，激发学生兴趣，唤醒学生对所学知识的回忆，增加趣味性，达到热身效果）
Step3Revision（提问、启发的方式学生回忆上一课所学短语，为后面的语言输出作铺垫）
Step4Lead-in 3a（简单导入新课，让学生明确阅读的内容，然后设疑和播放听力，让学生感知篇章内容，并且引出新短语“yard sale”）
：任务阶段，5个任务：
Task 1阅读信的内容，写出Nick在假期所事情.
Task 2小组合作，讨论本课词、短语、动词的过去式并造句，让学生互助形式，理解和探究本课知识点，不足并解决不足；
Task 3：故事结构图，学生复述信的内容，掌握课文内容并训练学生的口语表达能力。
Task 4：完成课文3b内容，回信给Nick，给学生想象和自由发挥的空间，检查学生的语言输出情况，训练写的能力.
Task 5调查（小组合作形式）。调查组员上次假期了活动，然后选出代表报告调查结果，在活动中，学生交流，互助、探究、合作，达到运用语言的目的。
：任务后阶段（即语言聚焦阶段）。汇报调查结果，和布置写信作业（写信，运用所学知识，训练学生写的能力）。

六、板书设计:

教学与反思：

1.本课遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。

2.教学以旧引新，由易到难，自然过渡 ，环环相扣。

3.创设情景，巧设不足，循序渐进地为学生扫清阅读的障碍。

4.多种方式，如提问、设疑、猜谜、调查、汇报等让学生开展大量语言实践活动，在活动中完成任务所需的的知识积累，以而提高综合运用语言的能力。

5.任务型教学方式，学生积极参与合作，探究与体验，教学的。