关于科学教学比较科学教学中,对比实验之我见

一、比较实验是探究自然事物变化规律的的策略

比较实验是以正确的实验操作和观察的策略为，以实验现象为，对实验中人为制约所产 生的两个类似现象之间的差别比较浅析的实验教学。组织比较实验的分为前后两， 前是组织学生实验的操作和对实验现象细致观察的活动。这骤具有实验教学的共性，侧 重于培养学生实验和观察的技能。后一是学生运用比较浅析的策略逐渐深入地实验现象差别 差别中所的事物变化的某种规律，以而学到新的知识。后一侧重于培养思维能力和学生新知识的 ，属于比较实验的个性。
在对有差别的同实验组两个实验比较浅析时，要引导学生对实验条件的不同比较，对实验过 程所发生的不同现象比较，对不同的实验结果比较。要让学生知道比较，怎样比，比较的结 果与实验条件的变化有着着哪些因果联系。

二、组织比较实验要与儿童智能的进展相

１．安排比较实验的。儿童的思维活动是有序的。组织比较实验要讲究不同变化条件的逐一 变化，这于学生有序地由易到难、由表及里的思维活动。教材对于比较实验开展的通常都作 了较的安排。如《摆的秘密》探讨摆的摆动快慢的实验，先是在摆的重量、摆线的长短都不转变的下 ，探讨每次摆动的时间相同，然后探讨当摆线长短相同，摆线下拴着的物体轻重不，在相同的 时间内摆动的次数相同，再转变摆线长短的条件让学生自行在不同长短的摆线条件下探讨摆 动快慢相同的比较实验。
２．化繁为简，学生寻找变化的规律。数比较实验可变化的条件比较多，在教学中对实验的条
件不加限制，那么，在实验中会出现复杂的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生寻找其 化的规律。情况下教师要制约实验条件的变化，简化实验，排除次要因素的干扰，尽可能让 学生以简化的实验产生的现象中某种变化的规律。

三、比较实验的教学设计与教学形式的选择

比较实验的设计以实验教学最优化为目的的。在比较实验的教学前教材的内容、学 生认知和教学设备的条件设计。
比较实验一般是探讨在前（实验与观察），探讨结果在后（比较、浅析、归纳）。在不同的教学内容 和教学设备条件下，有不同的教学形式。比较实验的教学形式有几类：
１．按实验的操作者不同可分为演示比较实验、学生分组比较实验和演示实验与分组实验相的教学形 式。教学形式还是师生之间在不同实验条件下或先后各自的实验，然后再比较师生 各自实验产生现象中所有着的差别。
２．按实验中对质与量浅析的要求可分为定性比较实验和定量比较实验。定性比较实验是探讨实 验中某种条件变化与产生现象的因果联系；而定量比较实验是实验的数值，然后以测得的数 值与实验条件的联系中寻找变化的某种规律。如《摆的秘密》。
总之，要在比较实验教学中较好的教学效果，就教材内容、学生认知和实验教学设 备等，不拘一格地灵活选择的教学形式，运用整体教学设计的原理比较实验的教学设计，努力使 教学设计与科学探究互相和谐的统一。