浅论课教学初中物理实验课教学方式革新站

更新时间:2024-03-05 点赞:5530 浏览:16127 作者:用户投稿原创标记本站原创

[内容摘要]目前,物理实验教学应在教学过程中将教学重心从过分强调知识的传授与积累向注重知识的探究过程转化,使学生由被动接受知识向主动获取知识转化,进而达到培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学目标。
[关键词]初中物理实验课;教育模式;创新
新课标中强调,对学生创新能力的培养是教学过程中一项非常重要的内容,而初中物理学科的实验教学能够很好地完成这项任务。所以,物理实验教学应在教学过程中将教学重心从过分强调知识的传授与积累向注重知识的探究过程转化,使学生由被动接受知识向主动获取知识转化,进而达到培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教学目标。因此,改革传统的物理实验课教学模式,探索适应新教育形势需要的物理实验课教学模式,已经成为当务之急。那么,怎样构建适应当前教育形势的物理实验课教学模式呢?笔者认为可以从下面几个方面入手:

一、自制教学仪器模型,启发学生的创新思维

在中学物理教学中,演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段之一,是建立概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。一个成功的演示实验,不仅有利于激发学生学习物理的兴趣,还有利于加深对教材知识的理解和掌握。因此,演示实验有其他教学手段不能替代的作用。为增强演示效果,增大实验的可见度,我在实际教学中进行了一些尝试,取得了较好的效果。如用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验,用乒乓球做物体的浮沉实验等,我还在演示串、并联电路时,自制了一块大型演示板,将电池盒、开关、电线、电压表、电流源于:论文格式www.618jyw.com
表、灯座及灯泡等排布其上,然后将演示板立在讲桌上,全班同学都能看清楚,线路连接也一目了然,我演示起来也得心应手。所使用的器材学生都很熟悉,可以通过这些课本上没有出现的实验器材启发学生的创新思维,激发学生的创新,使他们意识到物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。

二、鼓励学生自主探究,培养学生的创新能力

教材上设置探究实验的目的是让学生对一些重要定律和原理进行探究并得出结论,加深学生对知识的理解与掌握。但在实际教学中,有的教师不是让学生去主动探究,而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验。学生成了旁观者,不能够直接参与,这种做法不利于学生创新能力的培养。因此,教师要鼓励学生自己动手、动脑,充分发挥学生在探究过程中的主体地位,让学生亲身经历实验过程,激发学生的思维状态,认识这些物理实验反映的物理本质,从而理解并掌握正确的物理规律。例如,在探究“浮力的大小等于什么”的实验中,我首先让学生思考:放入水中的乒乓球,从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动,在这一过程中它受到的重力怎样变化?浮力怎样变化?浸没在水中的体积怎样变化?从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设。在此基础上,进一步设计实验,进行探究和分析论证,总结出影响浮力大小的因素。

三、实施小实验、小制作教学,升华学生所学的知识

在日常教学实践中,教师要重视初中教材中的小实验教学。小实验教学既可以帮助学生巩固知识,提高能力,又可以激发学生的学习兴趣,对提高物理教学质量具有重要意义。根据学校的实际情况,我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动,如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼道电灯开关电路等,既锻炼了学生的动手制作能力,又为学生将来自制简易用具打下了良好的基础。此外,提倡学生自编实验和自制实验器材,可以培养学生动脑思考的习惯和动手创新的能力。小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程,并由此达到升华知识、提高能力的目的,同时,通过小实验教学还可以教育学生树立献身科学的精神,使学生在潜移默化中接受人生观与价值观教育。

四、拓展实验教学的思路,扩大实验探究的范围

物理是以实验为基础的学科,我们所说的实验不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验,更要将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课堂上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自制模型仪器,甚至可以使用学生身边的日常用品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验、用汽水瓶做大气压强实验、用水和玻璃做光的色散实验等,将物理知识延伸到生活中去。
实验教学是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。物理教师应该重视实验创新,构建适应当前教育形势的物理实验课教学模式,培养学生多方面的能力。
(责任编辑 赵永玲)
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