简析高效革新数学课堂教学打造高效课堂之我见中专

更新时间:2024-02-17 点赞:5838 浏览:15217 作者:用户投稿原创标记本站原创

陶行知先生曾提出过教育的“六大解放”:一是解放学生的头脑;二是解放学生的双手;三是解放学生的眼睛;四是解放学生的嘴巴;五是解放学生的空间;六是解放学生的时间。
在新课程理念下,我们强调要关注每一个学生,强调的是以学生自主学习为中心,在教学中突出学生的主体地位,转变学生的学习方法、方式,真正树立起“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的新教学理念,强调的是以师生合作为主,探求自主合作的学习,提倡合作、交流、分享、协调,着力培养团队精神,转学生个人竞争为小组间的竞争,这正是打造高效课堂的必要条件。
对于高中数学课堂,教师要把课堂还给学生,使之变成快乐的课堂,变成学生愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所。过去我们既交给学生问题,又交给他们答案,现在要让学生自己发现问题,自己寻找答案,让学生真正成为课堂的主人。在教学中教师应十分注意自己的数学语言,无论在复旧引新时,还是在讲授新课时,或是巩固新知时,都应巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生学习的兴趣,点燃学生思维活动的火花,从而打造出高效的数学课堂。

一、加强学习,提升教师素养

2012年教育部工作会议提出将教育发展的重点落实到提升教师专业素养,倡导学生快乐学习,学生不仅要掌握知识,更要掌握学习的方法;教师不仅要传授知识,更要关注学生的成才,使学生能适应社会发展的需要。教师的成长离不开学习。要重视教育理论对实践的先导作用,要把掌握教育理论,看作教学水平提升的必经之路。在教学实践中,努力提高创新力,不断丰富和提高自己。转变教学理念,建立平等的师生关系,把握教师自身所处的位置,充分而又恰当地发挥教师的指导作用,充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性。要及早的摒弃传统教育观念,用一颗真诚的心,就像对待朋友一样,理解和信任每一位学生。

二、营造创新教育的氛围,激发学生的创新,打造高效课堂

根据认知规律,学生知识与技能的习得,是学生自己对外部信息进行主动选择、加工和建构的过程,是学生生命发展的需要,因而学生应处在主动地位。学生是学习的发现者、研究者、探索者,学习成果的获得者、享受者,是课堂的主人。教师则要是创设能让学生参与到自主学习中来的情境与氛围,是学生学习的组织者、参与者、合作者。因此,在教学中,应转变过去提倡的“教”“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

1.充分备课是打造高效数学课堂的前提

根据学生的身心发展规律和认知规律,明确学生的需求,通过有效备课,有意识地挖掘教材中的知识因素,努力挖掘蕴含在教材中的教育资源,对教材进行再加工,再开发。从而给学生科学的学习方法指导,使我们的教学始终能到达学生的最近发展区,让他们不断感受学习的快乐,使他们愿学、乐学、会学、善学。

2.营造、和谐、宽松的教学环境是打造高效数学课堂的关键

在教学中营造出一种宽松和谐的教学氛围,学生会很快消除思想顾虑,丢掉心理包袱,逐渐由不敢提问题转变成敢于提问题,敢于说出不同意见,课堂气氛也就会变得活跃起来。
在数学课堂上,教师要有意识地创造动手去做、动眼观察、动脑思考的条件和情境,给学生以足够思考问题的时间和空间。这对学生思维能力、探索精神的培养有着极大的作用。长此以往,学生的数学素质将会不断提高,学生有所发现、有所发明、有所创新的将会更加强烈,这正是高素质人才必须具备的重要条件。

3.实施“互动探究”,激发学习动力是打造高效数学课堂的有效途径

“互动探究”既是一种教学模式,也是一种教学策略,更是一种教学理念。它的实质是体现学生自主探究学习的新课程理念。课堂教学要特别重视培养学生的自学能力,要尽可能做到让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“互动”中增知,在“探究”中创新。
互动探究教学需要教师创设情境、激趣诱思,需要师生互动、精讲点拨,让课堂充满生机。利用学生的好奇心、好胜心,创设新异悬念情境,引导学生自主探究,激发学生的创造。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理,激发学生的创造源于:论文资料网www.618jyw.com
,要让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究。

4.建立多元评价机制是打造高效数学课堂的有效保证

高效数学课堂教学,要遵循教育规律,建立符合实际的多元评价机制。在实际教学中,不同层次的学生应采用不同的标准进行评价。建构高效教学评价指标和评价体系,掌握高效教学的评价标准,而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准,科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来,全面地评价学生的学习成绩和教师的工作成绩。
(作者单位:河南省南阳市卧龙区基础教育教研室)
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