关于浅谈幼儿操作浅谈幼儿操作能力培养

【摘要】幼儿动手操作不但能推动大脑思维、小肌肉群的进展，还能提高能力。我在几年的工作实践中也动手操作是幼儿最喜欢的活动。这里孩子自身的天性，无拘无束地思所思、想所想、做所做；这里更多的交往、合作；这里更多的自我制约，更多的自信心。21世纪是多元化的，在充满竞争和创造的，兼容性、创造性人才是社会最的人才，是的骄子和宠儿，而固步自封，因循守旧，必定要被社会所淘汰，指导和培养具有创造性的人才，进展创造性人格，本世纪教育的工作。
【词】动手；培养；能力
动手操作的能力，是潜在的能力，这就好比一朵盛开的花，供给其养分的是它的根。根动手操作的能力。，要孩子动手操作能力的培养，为孩子触摸、摆弄、拆装等动手的机会，让孩子动手去摸索、、探究，为培育出美丽的革新之花，扎实地做好“培根”工作。

一、质量比数量更

在开展手工操作活动中，我运用“做”、“想”的原则。操作活动最的是要合适的。合适的操作能最教学目的和最大激发孩子的创造性。合适的操作，的是“质量”的要求。围绕教育，为孩子激发其操作，并且操作显现事物的表象，才能使孩子在操作中，启迪。如在“它们都在变”这一科学游戏中，我为孩子了浆糊、碘酒、盐、水、冰块、粉笔等，并组织孩子对这些操作。孩子惊喜地告诉我的新：“浆糊遇到碘酒变成了紫色”、“冰块用手揉搓变成了水”、“粉笔越画越短”、“盐放进水里慢慢不见了”等等。了答案，显得非常兴奋。所的操作，都有助于孩子“事物的变化”，向孩子渗透了物质转化的科学，收到了水到渠成的教育效果。
生活中可供孩子操作的，我孩子感兴趣的、想的、能感知的、无危险的都孩子操作的。平时应积攒，最好是废物。，废旧手电筒和小汽车让孩子拆开、修理或重新组装，这既了孩子的好奇心，又让孩子在操作活动中探讨事物、知识、解决不足；既开发了智力、又培养了能力。

二、耐心比干预更

孩子是在活动中学习，做中学，做中求进步，孩子做事进展。而知识的建构并在短时间内能完成的，它有。，给孩子的操作时间，让孩子既动手又动脑，学习的积极性和性便大大提高。有一次，我让孩子自制立体动物，讲解做法，让孩子寻找策略。我的是纸张，与范例所的厚度纸板稍有不同。绝大孩子拿到就想当然地按范例画和剪，结果制成的动物是站立的。我不急于告诉孩子怎么做，提醒比较一下两种有不同，让去尝试失败的滋味。给孩子的操作时间，孩子在尝试错误中反思、琢磨，终于找到了正确的策略。
孩子认识的局限，操作技能的缺乏，孩子的操作活动时间，，教师急于求成，要大胆放手让孩子反复操作，感知，让孩子在独立自主的操作中展示自身的和能力。如在“有趣的泡泡”的操作活动中，我为孩子了可乐罐、牙膏盒、纸筒，形状各异的铁丝网粗细不同的塑料管等吹泡泡的。在提醒孩子操作卫生、安全等事项后，我任何提示语言，“看谁的秘密最多”的操作要求，然后让孩子自由选择操作，允许选定操作策略、及次数，收到了很好的效果。

三、启发比灌输更

操作活动选择得适宜，能最大限度地调动孩子操作的积极性，启迪孩子的思维。操作活动过于简单，能力强的孩子很快了结果，掌握了知识，但会缺乏挑战性而兴趣索然，失去探讨的动力；过难，能力弱的孩子就会感到困难重重、陷入不知所措的，操作兴趣不高。，这就要求在组织教育活动中，应幼儿的整体、个别差别，分类要求，不同层面的教育，设计不同层次的活动要求，集体活动、小组活动，自由活动相的形式，有序、地开展教育活动。如在“灯泡发亮”的科学游戏中，同样让孩子尝试接通电路，但我为能力不同的孩子不同的要求：能力强的孩子——在数条电线中找到能使电路接通的电线；能力中等的孩子——按老师在电线上标明的相对应的序号接通电路；能力弱的孩子——只要接上两条电线即可。然后引导孩子分组操作，这样既了不同孩子的，又使都能脚印地达到教育。
孩子独立地操作活动，客观上为教师观察孩子如何活动了条件，教师观察所的信息反馈及时灵活调整教学计划，按孩子能力的强弱来提高或降低。这样，使不同进展的孩子都能参与与其进展相适应的探讨活动，以期整体提高。这样，既不会使孩子失去自信心，又保证孩子对操作活动的兴趣。
总之，在培养孩子动手操作能力的教学中，尊重孩子的权利，贯彻孩子动手的原则，为创设充满科学气息的环境，的时间和的操作，让孩子与环境发挥交互作用，努力激励孩子去感知周围环境，动手操作，描述探讨和现象，并引导孩子对感性经验整理、，逐步建构最初级的，以而做到不断增强孩子探讨的参与意识、操作意识、交往意识、体现意识，给孩子留下期待继续探讨的愿望，一份期盼揭开奥秘的向往。