学生,“六模块”建构式课堂教师作用探讨

：“六模块”建构式课堂学生能力的培养，课堂是动态的、生成的，不断建构的，在建构中师生成长，抛弃了传统的灌输式教学，就意味着对教师了更高的要求。
词：“六模块”建构式课堂；主导作用；积极
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0125-01
“六模块”建构式课堂学生能力的培养，课堂是动态的、生成的，不断建构的，在建构中师生成长，抛弃了传统的灌输式教学，就意味着对教师了更高的要求。

1.教师的主导作用忽视

在英语教学活动中，为了发挥教师的主导作用，应设计形式多样的教学方式，创设情境，营造宽松的氛围，在组织教学时，教师既是导演又是演员，教师要参与，引导、点拨、组织学生一起活动，形成学生与教师，学生与学生之间的多向交流，使学生积极地参与学习的全。并且引导学生由过去的会，变为现在的学会干，使学生各进展。
如:在教过去式时,出示一幅简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报,在出示图时,先把这学生在干遮住,然后问:"What were the children doing when his father was reading a newspaper?"经济论文那么这时同学们就会猜测,并积极发言,比如会说:"They were watching TV 。""They were playing computer games。""They were studying。""They were listening to music。"等等。以而给了发散思维的机会。

2.教师要提高提问的技艺

教师提问教师话语的，教师与学生在英语课堂互动是提问来的。教师提问激发学生的兴趣、优化学生的表达、及时的反馈等，以而达到语言学习的目的。在外语教学课堂中，教师应灵活参阅式提问和展示性提问，该只强调参阅式不足的数量，而班上的实际情况，使两种提问方式互补。另外，等待时间的长短和方式会影响学生回答的质量和学生对不足的态度。教师在不足后应给学生留出的时间准备，这样于学生对不足的理解，无形中增加了学生的参与，于学生的语言输入。教师“问”是学生“答”的，课堂提问功能的取决于教师提问的质量和提问的艺术，对所提不足的设计“回顾事实”、“理解句义”、“复述要点”，还要将所提不足分门别类，使学生自始至终置于有引导、有启迪并与有的不足当中，在讨论不足时自觉或不自觉地变被动地听为地参与，课堂教学变成教师与学生、学生与学生的交流。

3.教师要积极

初中英语教学良好的语言学习环境,营造良好的法学论文课内和课外英语学习环境是教师教学的性体现。在英语课堂上教师要教学内容,周围环境,创造逼真的情景,使学生置身于英语语境之中,发挥学生的作用。事实反复证明,良好的教学环境,能提高学生的求知欲,激发自发学习的兴趣并使之保持积极进取的学习态度。
教师应营造良好的学习氛围,实物、图片等多媒体等教学,使知识化;而英语教学更应以听说训练为主导,以课本教学为依托,紧扣教材内容,使教学活动尽可能地置于语言情景中,引发学生浓厚的学习兴趣,提高学生上课的力,地促使把生动的、直观的与抽象的思维,以而加深理解和记忆。教师应学生积极地参加此类活动并的条件,这教师在课外英语教学性。

4.教师要英语文化教学

在英语教学中，教师长期把语言单纯看作是知识技能的传授，殊不知语言是文化最的载体，是特殊的文化形式，了价值取向和西方文化，它使学习者的世界观受到影响。在英语教学中更应当向学习者传达正确的文化观，文化是优劣之分的。教师，要向传授西方文化，也要让深入文明，当两种文化相遇时，要接纳、包容、理解。文化是平等的，要接受，引导学习者批判地看待西方文化。学习西方语言和文化是积极的语言文化互动，于世界文明的进展，汉语文化也以其深厚的底蕴吸取精华而向前进展。

5.教师要有科学的教学策略

5.1 发动。即动员学生学习。发动的方式多种多样：演讲，以情绪上调动学生；设疑，让学生“愤”“诽”；音乐、图像等创设情景，激活学生的思维；铺垫讲授，使学生接近不足等。在这些不同的发动方式中，“演讲”是最常用、最方便的方式了。只要有学生活动，就“演讲”——鼓动。有样的思想，就会有样的行动。学生活动意识，当然也活动，所以当然动不——不愿动、不想动。不懂发动的老师，学生必定缺乏，课堂必定缺乏活力，学生的作用当然也能发挥。
5.2 组织。即组织教学。一是管理性组织，即指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、维护等；目的促成课堂良好堂纪律和学习习惯的形成。二是指导性组织，即组织学生阅读、观察、实验、深思、讨论等，目的组织和的教学活动。组织教学要细致、周到。课堂组织常有着的不足有：①无组织意识，组组织。如走上讲台就讲，铃声一落就走；只顾“讲”，不管学生听不听；只管“指挥”，不管学生动不动。②指令软弱（声音小、无表情、怯懦等）、含混不明（如用“做某事”一类话语），组织效果差。③不学生的学习，对学生走神、磕睡等非学习活动或非正常学习活动视而不见。