学生,初中物理教学反思

：初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程科学知识的传授,还应技能的训练，让学生以生活走向物理，以物理走向社会的认识。学生以自然、生活到物理的认识，就能揭示隐藏的物理规律， 并将所学运用于生产生活实际。
词：初中物理；教学反思；教学方式
中图分类号：G63

3.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0202-01

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程科学知识的传授,还应技能的训练，让学生以生活走向物理，以物理走向社会的认识。学生以自然、生活到物理的认识，就能揭示隐藏的物理规律， 并将所学运用于生产生活实际，让学生领略自然现象美妙与和谐，使学生身心全面进展。物理课程的构建应贴近学生生活，学生认知特点，我就近几年新课标下初中物理教学谈一些感受。

1.教学理念

我过去上课以我为中心，只要把该讲的都给学生讲了学生就掌握了；学生在学习中可能遇到的不足事先都给讲讲就算尽到作教师的责任了。以不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些不足讲了遍学生还是掌握不了。新课改的学习和我的深刻反思我意识到物理教学教汉语言论文好就树立以人为本的教学理念，人是学生而教师，以学生为中心，以学生的长远进展为中心。在教学中发挥学生的作用，使在学习活动中自主的进展的能力，为学生今后的进展打下良好的。

2.以人为本，革新教学方式

俗话说：教无定法。在教学中，学生的知识、智力和非智力因素培养，单靠固定的教学方式。教学方式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是进展的动态，应明确教学的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学策略。革新革新，着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学策略。
在新课程革新中，智力因素的开发并素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与教学效果的动力系统，对学生的学习起着发动、维持、调节的作用。在授课中物理实验和物理知识的讲授，物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生知识的产生和进展，感受物理在人类历史进展长河作用；比较新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找不足与已有知识系统的内在联系，强化不足意识与革新精神；还应比较、分类、类比、归纳演绎和浅析综合等逻辑思维策略，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探讨新知识和新知的体验，学习兴趣、热情、动机内心的体验和心灵世界，有了亲身体验，学习态度和责任。

3.学法指导

中学阶段形成物理，一是在大量的物理现象的上归纳、总结出来的；是在已有的、规律的上演绎出来的。所以，在课堂教学中教师转变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力倾听学生想法的聆听者。而在教学中，转变以往那种以教师为中心的传统观念就加强学生在教学这一师生双边活动参与。要科学探究，多让学生参与探究，探究，体验探究的喜悦。

4. 教师教学中要“敢放”“能收”

新课标下要发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，是早就有的。之所以要学生去探究，去，是想叫去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨不足的策略，知识。所以教师要学生的能力，让学生在动脑、动手、动口中积极的学，千万不要只的正硕士论文确与否，急于。

5.物理教学使学生学会体验

5.1 物理教学培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学习的原动力，学习兴趣与学习效率紧密，学习兴趣与学习“负担”也密切相联系．兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间内的学习效果就会提高，自然学生学习的负担也了减轻，学生的学习就会驶入良性进展的轨道，怎样培养学生的学习兴趣，以加强物理学科与周围与世界、现实生活与现代科技的联系入手。另外，物理教学策略具有挑战性、启发性与灵活性，物理教学手段具有多样性、直观性与诱发性。
5.2 学生的亲身体验是经验的。教材上写的、教师讲的、以媒体上的等，对学生来说间接经验，间接经验要转化为经验才会具有持久的生命力．物理教学如何使学生亲身体验呢？物理教学的形式要灵活多样，如让学生在教师的指导下自学、互学、讨论；如布置给学生探讨性的课题，让学生搜集与寻找，亲身实践，自我制作．这样的体验效果远超过教师在课堂上教给他现成答案的效果．在学生亲身检验的中，教师允许学生有失败，失败经验，以某种作用上说，失败的体验有时比成功的体验更为深刻，更于培养学生锲而不舍的科学精神．学生失败后，教师要给学生的引导与启发，浅析失败的理由，改善实验策略，使成功。
5.3 课堂教学要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外要让学生多自我深思、独立深思，自我融会知识与整合知识．要切实减轻学生过重的课业负担，减轻学生过重的课业负担，才能使学生自我体验的时间．“减负”是指减去学生不的负担与不必要的负担．“减负”一要将本来属于学生的时间与空间还给学生，二要指导学生自我体验．“减负”只做“减法”，只做“减法”不行，还要做“加法”，这里的“加法”指，要可的教育资源，多给学生自我体验的时间与空间．要让学生自我体验的信息、浅析信息与判断信息，这样才做到减负增效。
，在教学中应有意向学生渗透物理学的常用探讨策略。理想实验法、制约变量法、转换法等。学生对物理不足的探讨策略有了的，将对物理知识领会的更加深刻，也学到了探讨物理不足的思维策略，增强了学习物理的能力。