德国学位,中美德探讨生教育比较探讨

【】以中美德三国探讨生教育的规模、学位制度、探讨生培养方式三个层次了比较浅析，了探讨生教育应借鉴的经验，探讨生教育的实际情况了设想。
【词】中美德探讨生教育学位制度
【中图分类号】G643【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0062－02

一、21世纪中美德探讨生教育在进展战略作用

21世纪进展战略将紧紧围绕经济平衡进展战略、可持续进展战略、科教兴国战略、安全战略革新与开放战略而展开。统计局的数据，的探讨生注册人数以2000年的301239人持续增加到2007年的1195047人，2007年探讨生注册人数前四名的科学领域为工学（436352人）、管理学（135028人）、医学（128471人）、理学（146146人），以数字，各门类探讨生教育将对核心战略的成功起到强力和决定性的支撑作用。
2006年9月27日，美国著名的普林斯顿大学网站上公布了“普林斯顿安全项目”的报告，题目为《锻造法治下的自由世界：美国21世纪的安全》。报告就操作层面而言，美国对大学的R&D总支出由2002年的364亿美元一路持续增加到2007年的494亿美元，在科学探讨上的支出由2002年的273亿美元持续增加到2007年的376亿美元，而运用探讨增加相对，美国对大学R＆D支出前三名的科学领域是生命科学（183亿美元）、物理科学（26亿美元）、环境科学（18亿美元），美国统计局的数据，美国的探讨生注册人数以2000年的413536人持续增加到2007年的516199人，2007年探讨生注册人数前四名的科学领域为社会科学（103150人）、生物学（71663人）、心理学（60284人）、计算机科学（48959人）。以数字，为了美国的核心战略利益，是继续引领全球的经济进展，有新的产业来支撑，更以革新能力来推动新产业的进展，这就要依托进展探讨生教育。
1999年德国政府制订了“德国21世纪的信息社会”的行动计划，简称“D21”。2001年德国公布了21世纪可持续进展战略案例。这项名为《德国未来》的可持续进展案例由德国可持续进展国务秘书委员会讨论制订。到2020年，德国的能源及原消耗率将降到1990年和1994年的一半；可再生能源在能源消耗总量比例提高一倍；因移民和交通而占用耕地的情况由平均每天130公项降到最多30公顷；在未来10年内，小学全日制学生的比例由的3.4%提高到30%。，案例对污染物排放量、科研规模、高等院校的入学人数、医疗保健满意率、居住安全、就业率、幼儿全托率等规定了明确的。截至2007年5月29，据德国统计局发布数据，德国硕士学位攻读人数达55700人，比上年增加20%。2008年统计，德国有1800博士后获讲授资格证，这些高和新课题都有大量高级探讨人才的潜心探讨，给予论述、政策、科技、手段的强有力的支撑，探讨生教育就摆在的位置上。

二、中美德三国探讨生学位制比较

美国探讨生学位分两级：硕士学位和博士学位，硕士学位攻读博士学位者持有的学位（无硕士学位者年限长些），，对它的有着就发生了争论。教学计划不到1年者，一般不授予硕士学位，达到3年，则一般授予博士学位或某些高级专业学位（如工程师学位）。美国的大属课程硕士，是修习1年或1年的硕士课程。要求至少一学期修探讨生课程24到30学分，本专业领域的课程和公共必修课等课程。提交一篇论文和修一门外语，统一规定。博士学位是美国大学或学院授予的最高学位，分探讨博士（哲学博士）和专业博士两类。哲学博士是受尊敬的最高学位，对进展科学探讨工作和培养学生的科学探讨能力有重大作用。专业博士是专攻新兴学科的运用或传统专业的运用学位。攻读哲学博士有三个阶段：阶段为硕士阶段，要经过资格考试并提交一篇论文；阶段为中间阶段，在阶段学完硕士学位后和准备博士论文前的全部必修课，经过一次综合考试并探讨生中间学位或资格；然后阶段，写博士论文，论文应有独创性并需答辩。哲学博士学位最初是学士后再学2年，后改为3年，现在规定为3～4年。近年来美国为已经博士学位的人设置了博士后的探讨阶段。美国全国科学基金会等联邦机构为博士后探讨设置了奖研金。著名大学先后成立了博士后探讨机构，如麻省理工学院、加州理工学院成立了高级探讨学校。探讨工期6～8个月2年不等。
德国以19世纪以来，就哲学博士一级学位，1956年德国又设立了硕士学位。硕士学位在四年学校之上再上九年完全中学，中学结业证书后，便可高等学校学习。德国的高等学校学习年限较长，一般为4～6年。硕士考试是对学习技术科学和自然科学的学生的考试。德国的硕士、文凭和考试和英、法的硕士，和苏联的高等教育文凭也。在德国哲学博士学位是以事学术工作的必要条件。硕士学位考试、考试或文凭考试是哲学博士候选人的先决条件。博士论文要准备2年或更长的时间，论文应候选人科学探讨的重大成果。论文答辩后，还有一次口试。大学任教合格证书事实上是一级比博士学位更高的学位。持有博士学位的人，考试，并提交比博士论文更高的大学任教论文，教授们的满意，就被宣布了大学任教资格。

三、中美德探讨生教育比较

1．探讨生的招收和选拔
探讨生的招收和选拔是保证学位质量的个理由，，各国都很理由。美国探讨生的录取工作由系教授组成的招生委员会决定，德国博士的选拔由教授个人决定，由教授面试作出决定，其他考试。教授面试是为了学生的探讨能力和对探讨工作的设想，学生有培养前途，能学者和科学家。其他考试的理由是德国大学要求严格，大学文凭或硕士学位即可申请攻读博士学位。美国的大学毕业生要申请攻读探讨生，一般文件：大学成绩单；学校要GRE成绩；教授推荐信；本人申请书。的探讨生多以应届生中选拔，都不强调要有实际工作经验，但德国接受在职人员申请博士学位。
2．探讨生的课程和论文
探讨生的课程和论文是探讨生教育的内容，是保证学位质量的。但课程和论文对硕士生、博士生的要求不同。美国有的学校只要求课程学分，不写论文。博士生的学习，是做探讨工作和写出论文。美国博士生有课程要求和资格考试后才能做探讨工作和撰写论文，德国的博士生是做探讨工作和撰写论文，必修课程，但本人的选学课程。
3．探讨生的导师
导师是探讨生教育的人物。探讨生是在导师指导下学习和探讨的，学位的质量有赖于导师的学术。探讨生导师，是博士生导师，一般持有博士学位博士学位的学者和科学家、教授和副教授，在德国是教授。
导师的指导作用体现在：确定课题（导师指定课题，导师由探讨生选定课题或由探讨生由导师批准课题）；批准探讨计划；在探讨工作的方向理由和理由上给予指导；批准论文提纲；保证探讨生工作的条件；关心探讨工作的进程和教育探讨生保持探讨热情；审定探讨成果并作出评价等等。

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四
的学位制度进展较晚，1980年2月全国人民代表大会常务委员会并公布了《人民共和国学位条例》，不久又公布了《人民共和国学位条例暂行办法》等文件。以此我国的学位制度才建立。，为了办好探讨生教育，对改善和完善具有特点的学位制度和探讨生教育有一些认识：
，在刚刚建立和执行学位制度时，把硕士学位的一级学位是正确的，学习年限暂时地延长的。以美德两国经验看，当博士学位巩固地建立时，硕士学位就过渡学位，或资格证书。硕士学位的修业年限应以1～2年为限。大学本科学习满五年或5～6年者，应授予硕士学位或相应的证书。
，以美德两国的经验和科学和教育进展的走势看，我国学位制度的和完善，应把科学博士学位一级学位，授予在长期科研和教学中有重大科研成就者。科学博士学位的设立是对在科学和教学中有重大成就的科学教育工作者的，于科学向高进展。
，探讨生院是培养硕士和博士的机构。科学博士是独立地重大科学成就者。
文献
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〔责任编辑：王以富〕

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