数学,数学思维,有效教学灵魂

的数学课堂教学应以数学教学内容为载体，以教学活动与数学思维策略教学论文为主线，激发学生积极的数学情感态度，引导学生建构数学知识。数学教育最大价值正是进展学生的思维能力，学生在体验到深思小学英语教学论文的愉悦时，才是的内在快乐。，教学中数学思维的培养，应学生的年龄特点，创设的情境，引导学生现实的数学情境，再引导学生超越理由的现实情境过渡到抽象的数学方式，以而让学生达到用数学的眼光去看待世界，浅析理由、解决理由的至高境界。
一、情境化
数学最的特性是抽象性，运用抽象的数学，却并不打算每次都把它们同的联系。在学校中学的是抽象的乘法表——总是数字的乘法表，而男孩的数目乘上苹果的数目，或是苹果的数目乘苹果的单价等等。而抽象的数学知识却现实生活，小学生学习的数学是生活现象和生活经验的总结、升华。，在教学时应密切联系学生的生活实践，以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为观察、探究、实践、合作的机会，也说，要在明确教学内容的上，学生并于这一内容的生活背景，寻找数学知识与学生经验的联结点，激发学生的已有经验。如贲友林老师在教学《圆的认识》一课时，以儿时的玩具陀螺出发，引导学生围绕陀螺的做法以而引出对圆的各处特性的认识。
二、方式化
曾听过这样故事：父样问放学归来的女儿：今天学习了？“学习集合，我知道了班全体学生是集合，班女生集合，的男女也可看作是集合……”父亲接着问：“那么家里的的勺子和书也看作集合呢？”女儿深思小学英语教学论文了片刻“我想，都站……”
的确，数学现实生活，但又高于现实，并是建构的活动，即是了与现实世界有上的分离，在创设情境后，仅停留在引出数学理由这一层面上是远远的，还要让学生学会数学抽象（方式化），让数学所的不某一特定事物或现象的量性特点，一类事物或现象在量的的性质。
数的中差生以数学现实向数学抽象过渡，时间长，思维“台阶”低，“跨度小”，对例子的依赖性很强。，要采取一系列手段。
如：引入的图形或符号来代替现实，引导逐步超越理由的现实情境过渡到抽象的数学方式。
在生活中搭配一课中，在情境操作要引导方式化。
1.引入过渡：类似帽子与模特的搭配，生活中还可能有着哪些这样的搭配？又该怎么知道它们的搭配结果呢？

2.启发深思小学英语教学论文，符号抽象

（1）交流深思小学英语教学论文：用策略教学论文代替实物？（符号、模型……）
（2）符号抽象，解读例题：（2顶帽子，3个木偶的搭配）
（3）自主尝试，评价结果。

3.提炼本质，总结策略教学论文

（1）比较：搭配的6种策略教学论文是怎么的，又为用乘法解决？
（2）总结策略教学论文：只要有序地深思小学英语教学论文，先选择帽子，每顶帽子就有3种搭配策略教学论文，2顶帽就有2个3种搭配策略教学论文，合计6种；同样先选择木偶，就有3个2种搭配策略教学论文，，用乘法解决。
在上述教学设计中，教师有机地引导用不同的图形或符号代替实物或模型，思维的一次跨越，以连线的形式搭配，既简单又直观，使在实践活动中不易的搭配规律，变得自然。
，教师应引导学生，帽子顶数、模特人数与搭配结果之间的联系，可用乘法的作用小学数学教学论文解释，这样既沟通了知识之间的联系，又顺应了学生知识结构所作出的必要调整。
，开放性的理由“生活中还有着哪些类似的搭配”，引导学生开展深思小学英语教学论文，让眼界开阔，也所学知识去解释生活。
总之，数学思维的抽象进展才是教师的，也这样，才能说学生较好的进展。
三、最优化
以情境化到方式化，学生的思维已以直观向抽象迈出了一大步，但在教学活动中停留在这一阶段，而应继续前行，引领学生向思维的“最优化”进军。，在学生自主解决理由后，除了要为学生搭建展示的平台，交流的时空之外，还适时介入，引导学生对抽象的数学方式，浅析、比较、归纳，以中提炼出的数学思想策略教学论文，使学生的认识不断走向深入，思维能力不断提升，也说要学生并总结开展数学思维活动的规律、策略教学论文与技艺。要做到思维的“优化”，还引导学生及彼，系统地探讨的理由，做到解决一题就解决一类理由，即触类旁通。如在学习了列方程解“已知和与两种量联系”的运用题，教师可引导学生将这类运用题与以前所学的按比例分配、和倍运用题三者联系，这样就能用“同一知识统一解决不同理由”策略教学论文，融会贯通，以而使学生的思维再上新台阶。
优化数学课堂教学，进展学生数学思维能力，永远是全新的课题，多深思小学英语教学论文、多实践、多反思、多调整，才能让的课堂教学永远充满生机和灵气。