情境,浅谈初中数学课堂革新思维情境教学

【】创设数学情境的目的，为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，地培养学生的学习兴趣与革新思维。而的课堂情境教学无疑值得探讨。
【词】初中数学；革新课堂；情境教学

特点是将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调以热烈的气氛激起热烈的情绪，在优化的情境中促使学生参与，进而进展。下面以初中数学课堂情境教学的角度探究。
1．数学课堂运用情境教学
应其性数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生，而取决于学生实际了。学生的学习结果应是近期与远期的统一。即对于数学教学效率而言，单纯看数学知识的吸收率，是在一节课的教学内容的多少(即所谓教学密度)，而要看综合效果。
1．1初中数学课堂教学应已有生活经验提高理由情境的性。“数学是现实的，学生以现实的生活中学习数学，再把学到的数学运用到现实中去”。，数学情境创设要密切学生的生活实际和数学学习实际，以中找寻学习素材。如在创设情境时考虑乡土教材，使学生感受情境的亲切、实际和生动；学生感兴趣事例，激发学生的求知欲；与学生自身有关事例和学习，使学生感受情境的亲近，激发学生的学习兴趣。
1．2初中数学课堂教学应课堂动态生成来提高理由情境的性。课堂的情境是极为复杂的，课堂是动态生成的。同一情境不同对策，不同情境不同对策，都在课堂上展现。教师要在课堂上接收不同信息，及时调整的教学，使情境对理由的指向性更加，对理由的深刻性更加，使情境对理由更具有进展性。
1．3应采取措施确保情境的数学性来提高理由情境的性。情境既然为数学教学服务，就使情境有数学价值，能与教学水融：能形成的演算和推理，进而产生深刻的数学体验；能提炼数学思想策略教学论文，揭示数学本质；能渗透数学文化，提高学生的数学素养。
2．数学课堂情境教学应创设与现实生活相联系的情境用事物“创设情境”是论述与实践相的要求
把“抽象”的论述直观化，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的情境中求得知识。在教学中把寓于现实背景，让学生体验数学与现实的联系，然后用数学的策略教学论文组织和建立数学，这样建立的具有的内涵。学生体验形成的，学生很难正确全面地理解，很造成对的片面、孤立是错误的理解。中学数学，是与现实生活有紧密联系。，在教学中要的现实背景，使学生身处实际情境中，亲身体验来建构数学。，圆的教学。圆的定义很精炼，但不好理解，教师以“车轮是形状的？”这一理由引出，然后提示下列理由：为车轮都做成圆形的呢？能做成正方形或其他形状呢？做最简单的车轮，要哪些理由？教师“车轮”“扩正方形”“扩椭圆”等表象，让学生在“滚得动”、“滚得稳”的观察深思小学英语教学论文中把力于圆形边上各点与中心的距离一样的理由上。再让学生动手操作：用准备好的定长的细绳，一端固定，绕带铅笔头的另一端旋转一周，画出圆。对理由的探讨与操作，学生圆形成的(定点、定长)、条件(同一平面内)、策略教学论文(旋转)，以而理解圆的。恰当地联系现实原型，学生的感性认识，有助于学生接受、感知新。
3．数学课堂情境教学
教师的课堂提问要有性教师要在有限的课堂教学时间内高效地完成教学任务，其课堂提问就更具性，是采取情境教学的条件下，当以教学内容的与难点为提问方向。教学是教学内容的支撑，而难点则是教学的突破口，所以在课堂教学中提高提问技艺，能极大地提高课堂教学的效率。而提问应面为依托：
3．1要抓住的提问，数学中的是比较抽象的，对于初中生是以感性思维为主的阶段来说这些抽象的是理解的，产生困惑和不解，教师及时的去引导，放任自流，学生的数学大厦就有着的隐患，很难将数学学好学精。所以教师要对的抽象提问，学生来理解。
3．2的数学策略教学论文提问，数学策略教学论文是数学逻辑思维的外在体现，正确的数学策略教学论文去解决理由在用正确的数学逻辑思维策略教学论文在深思小学英语教学论文，所以教师要数学策略教学论文的教学这也就意味着要的数学策略教学论文向学生提问，几何中辅助线的添加是解决理由的策略教学论文，学生不太掌握策略教学论文，那么教师就要在课堂上分配出的时间来就策略教学论文提问，在提问的中纠正的定势思维，引导添加辅助线。
3．3抓住教学内容的发散点提问。发散点是教学内容和的延伸，基于教学内容而又超出教学内容的理由。或许有人在有限的课堂教学中引入教学内容以外的内容是必要的，实际上恰好相反，的引入书本中的理由会让学生产生新奇感，在教师的指导下解决这些理由会让学生有成就感，以而调动学生的力，增强学生学习数学的热情另外一发散性理由是锻炼学生思维的最好策略教学论文，所以教师在课堂提问中要的发散性理由，开阔学生的视野
结语初中数学教学以重知识传授向重能力培养转变，教学目的由重结果向重转变，近年来新课程革新初中英语教学论文不断深化条件下教育理念与核心内容的。而数学课堂情境教学，能上述上目的，这对推动新课程革新初中英语教学论文健康进展无疑具有的现实作用小学数学教学论文。