模块,初中数学建构式课堂教学中模块教学

：六模块建构式课堂要把新课程教学理念内化为教师的教学，使教师在建构动态的、生成的课堂上不断地反思、实践、改善，还课堂于学生，使学生参与学习，让学生作用上的学习的主人，让课堂高效课堂，六模块建构式课堂的基点就以新课程革新核心出发，转变教师教学和学生学习方式。
词：初中数学；课堂教学；方式构建

一、六模块建构式课堂是可组合的建构

教师教学的变化和学生学习方式的转变是本次课程革新成功与否的标志，传统的灌输式学习置学生于被动地位，学生缺少自主自信自觉而终至于创造性窒息，新课程理念倡导转变学习内容的呈现方式，确立学生的地位，推动学生积极地学习，学生学习方式的不同，所的信息的量及对信息的理解不同的，而学生学习方式的改善是以教师教学的变化为的，初中数学“三案·六”教学方式的最大特点是把教师的主导作用和学生的作用有机，学生的自主学习和自主进展，在的一年多时问里，它地推进了我市课堂教学革新，转变了教师的教学，转变了学生的学习方式，有力地推动了课堂教学结构的变化，地落实了新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
，学校和教师认真领会推广“三案一六”教学方式的初衷，把它当成是教学对策，而当成了单纯的操作性和技术性的策略，只“方式”(pattem)的字面意思(某种事物的标准形式或使人照着标准式样)去理解，有的教师的课堂教学纯粹地为“三案”而三案，为“六”而

六、在上制约了课堂的生成和革新，使该方式的推广经济论文应有的效益。

都到，“六模块”即自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块，与原先的“六”相同，这，二者的理念和核心要素变，所不同的是“模块”与“”之变，词典的解释：“”(1ink)是指的事物；“模块”(modle)则是指系统具有独立功能的组成成分，组合和更换，这样的解释，“六”方式的特点六个互相连接，环环相扣，教师很把“六”方式理解为一节课的六个操作，造成课堂教学机械、僵化，而不同的学习内容、学习情境灵活选择不同“”建构课堂，“六模块”的特点显而易见是随机应变，六模块建构式课堂就了灵活、实用、科学、，教师不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际，灵活选择、整合与建构，，有的课自学质疑和交流展示两个模块的建构就能学习即知识、能力与情感协同进展，那么这节课其他模块，，以“六”到“六模块”，可谓一词之改，别有洞天，教师教学实际，精心建构“六模块”，才能构建高效课堂。

二、六模块建构式课堂的核心模块

1.自学质疑是模块的核心

自学质疑模块的建构对学生的自主学习和自主进展起引导作用，的质疑提倡学生质疑问难，旨在培养学生不足和不足的能力，本模块还可初步培养学硕士论文生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力，学生在自学质疑模块自主学习、合作学习，所以说，在六个模块中，“自学质疑”是核心。
自学质疑学习独立观察、阅读、深思、操作、质疑问难、搜集、输入和加工信息的，在中，要让学生明确学习、设计学习不足、掌握和选择学习策略，教师要给予策略指导，指导学生围绕学习阅读学习素材自主学习，尝试知识构建，解决学案学习不足，完成练习，自主学习疑难不足，教师要教学进度、学习内容的难易，确立自学的内容，培养学生独立观察、独立阅读、独立深思、独立操作的能力，自学要讲质量，要学生多深思、多不足，力求弄懂。

2.自学质疑是模块的行动对策

教师要课堂教学的性，克服以洲：为主的方式，倡导以学为主的方式，尊重学生的性，学生是学习的主人，教学看教师“教得怎么样”，要看学生“学得怎么样”，教学活动的目的，推动学生的全面进展，六模块建构式课堂以学生学习为中心，激发学习兴趣，减轻学习负担，提高学习效率。
教师要培养学生终身学习能力，相对于人的一生来说，学生是短暂的，学生自学能力的提高就了那种一次充电、终生放电的教育方式，使每个学生的学习权利和学习需求保障和，推动了人的可持续进展，教师要课堂教学的进展性，教师要用进展的眼光来看待学生，理解和悦纳学生在自学“错误”暂时滞后的学业体现，给学生进展的空间，建立推动学生动态进展的教学机制，学生树立自信，大胆质疑，教师在平时教学交往中，要允许学生节外生枝或异想天开的不足，要时时学生不足的价值，并要求经过独立深思后疑问，培养学生提问的层次性和连续性。
培养学生的质疑意识和能力，在质疑，教师要教给学生质疑的策略，要抓课题质疑、抓重难点质疑，使学生质疑为教师的导学指示方向，也要要求学生使用正确、流畅、规范的语言来的质疑。
以“三案·六”到六模块建构式课堂，了课堂由同一方式到多种变式，能切合学生实际地推动学生自主学习，到达推动学生的终身进展。
经过阶段实践，“六模块”建构式课堂逐渐被广大教师认同并内化为个体的教学，以怀疑到，以观望到参与，以胆怯到自信，以形式到实质，终于勇敢地拉开课桌，搬走讲台，以转变学生的学习方式人手，让学生动，让课堂活，让效果好，以教师长期霸占讲台到把课堂还给学生，变“教”中心为“学”为中心，事实足以，六模块建构式课堂地转变了学生的学习，让学生作用上的主人，让课堂高效课堂。