实验,浅谈初中生物实验教学写作

（贵州省仁怀市育人中学贵州 仁怀564500）

生物是一门以实验为的学科。教学中要学生形成生物学，生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学策略教学论文。在教学中，教师实验教学多激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，要规范实验，观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的上更要培养的实践能力与革新能力。

一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣

在生物实验教学中，激发学生的学习兴趣，教师解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生地走，让学生去模仿，教师要学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，以失败中找理由，直至实验成功，要让学生以实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识以实验中感受出来，然后引导学生总结实验，这样既了教师的主导作用，又发挥了学生的作用，才能调动学生学习生物学知识的积极性。

二、掌握，规范操作，认真观察实验现象

实验前先将实验由繁化简，再指导学生在预习中抓住每的，并在每个实验中规范操作，这样才收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，用左眼观察，要纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野图像。
，认真观察实验现象学生在实验中规范操作是实验的，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探讨实验结果的。但学生在实验中操作，忽视观察、浅析。，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，向学生强调两种植物的区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生老师的要求去观察，就能达到观察的目的。

三、运用简易策略教学论文，做好初中生物实验

(一)模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验

教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入水分保持泥土和落叶始终呈湿润，这样采来的鼠妇可保存多月。运用此种策略教学论文，原本只够多班使用的鼠妇现在就可近十个班实验之用，且班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。

(二)替代法克服药品或器材差缺的困难

比如在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材，的节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，上级部门还为初中生物实验配发药品，市场上也购买到。在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。运用此法，几乎的学校都能很好地完成看似完成的实验。

四、实验教学，培养学生理由、解决理由的思维能力

(一)实验教学，提高学生浅析理由和解决理由的能力

爱因斯坦说过“理由比解决理由更加，后者仅仅是策略教学论文和实验，而理由则要找到理由的、要害。”理由是解决理由的起点，解决理由动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，在教学中要尽量学生积极开动脑筋，希望不懈的努力和辛勤的劳动去理由。，在探讨“消化”的实验里所的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物大分子物质先变成小分子物质才能透过细胞膜。”假设的论述是：（1）人和动物由细胞构成的；（2）生活的细胞以外界吸收营养物质；（3）营养物质是细胞膜细胞里的；（4）人和动物的营养物质来食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。生物实验使学生理解科学探讨的，经过反复训练，以而提高学生浅析理由和解决理由的能力。

(二)安排和组织实验，培养学生论述联系实际的能力

学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系，学生在理解的上掌握，避开了死记硬背。： 观察根毛和根尖的结构时，学生先观察四个的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于。当学生将实践上升到论述后，教师再次要求观察，以四之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并深思小学英语教学论文造成结果的理由。实验，学生很快就对知识理解和掌握了，也记得牢，印象深刻。

五、结束语

总之，在生物教学中，教师能生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，以而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中知识，巩固知识。这样的教学策略教学论文，无疑会产生良好的效果。更要论述联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的探讨、进展奠定坚实的。