实验关于,用“以问导学法”进行实验教学写作

在数学教材中有些知识学生的动手实验来理解和掌握，在教学中“以问导学法”实验教学，收到更好的教学效果.

一、“以问导学法”教学方式

“以问导学法”是将教学和内容设定为理由，创设理由情境，引导学生和运用信息创造性地解决理由，并以中构建出于学习系统的教学策略教学论文.它是教学中易于操作、行之的教学策略教学论文.策略教学论文对教师的论述素质和教学功底了更高的要求.教师不断地学习，努力提高的论述，转变教育观念，才能更好地运用它.其思路是：在教师理由串的指导下，运用科学的思维策略教学论文和学习心理规律，以学生的积极参与、探究为主，学生在自主、合作和探究的中独立地掌握新知识，新技能，推动初中语文教学论文个性和谐地进展.其操作程序为：预设理由，创设情境；理由，分组讨论；解决理由，合作探究；筛选理由，拓展革新.
运用“以问导学法”，“理由”是，“引导”是，“学习”是核心.理由设置联系到“以问导学法”运用的成败.理由具有性、探究和深思小学英语教学论文价值，且学生对的理由在现有条件下集体努力解决为原则.就导学而言，教师导在知识点上、导在策略教学论文技能上、导在学生情感上.教师的“导”要学生的“学”来，学生的“学”要依靠教师的“导”来，教师是学生学习方向的引导者，学习策略教学论文的指导者，探究学习合作者.

二、“以问导学法”在实验教学运用

现以义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级下册“圆锥的体积计算”的教学为例，诠释此教学策略教学论文的运用.

(一)预设理由，创设情境

用理由代替讲解，激发学生自主解决理由.
备课时，教师在钻研新课标、教学用书和熟悉学生的上，围绕教材和难点精心创设情境理由，有序地展示给学生，让学生参与深思小学英语教学论文与讨论，避开教师一言堂地讲解实验目的和的低效做法，激发学生实验探讨的强烈.在教学一开始，教师出示长方体、正方体、铅锤、等底等高的圆柱和圆锥各.提问：你们学过哪些图形体积的计算？请说出计算策略教学论文或公式（为学生学习新知作铺垫）.接着设计了科学性、启发性、层次性、探讨性的理由：1.圆柱的底面是圆，圆锥的底面圆，且等底等高，圆锥的体积和圆柱的体积有联系呢?2.请大家实验，探究圆锥和圆柱体积之间的联系.接着教师向学生交代清楚本节课的实验和任务是：以4人为小组，用课前备好的等底等高的圆柱和圆锥形容器，用倒水或倒沙的策略教学论文试一试，看一看有.

(二)理由，分组讨论

让学生讨论理由，自主弄清实验要达到的目的及正确操作.为了让学生养成正确的实验习惯，掌握正确的操作策略教学论文，实验操作技能的提高，在动手操作，教师教学经验性易错误的理由，让学生分小组讨论，设定发言时间，激励学生积极参与学习活动，推动初中语文教学论文学生思维.然后交流，发表见解，质疑，教师学生发言，引导学生补充修正，解答的疑难理由.在这一里，了理由供学生讨论交流：1.实验，你们等底等高的圆锥和圆柱的体积有联系?你们能用字母表示出它们的联系吗？2.在实验操作中，你们碰到理由?有理由要来让大家一起去探讨解决？3.请大家用课前备好的不等底等高的圆柱和圆锥形容器，用倒水或倒沙的策略教学论文再试一试，看一看：的结果是一样？为？

(三)解决理由，合作探究

实验小组展示实验成果，评价并实验中的疑难，让其他同学解决.
实验是有、有计划、有的思维和行动.每名学生在自主实验中可能会遇到事先想到的理由会有新的，实验探究结束时，教师要为学生创造发表实验感想的机会，最好的办法是以小组为单位理由和征答，教师则组织学生一起浅析答案正确与否，有其他见解，学生多角度、多方向、多层次地深思小学英语教学论文理由，让学生各抒己见.对那些征答和讨论学生仍解决的理由，教师可指导和点拨，让学生在理由解决的中，知识，形成技能，进展能力.
在中，教师是交流与征答的组织者和参与者.体现为：1.调控——教学和教学重难点对各小组解决的理由筛选，管理好同学们的交流活动；2.激励——不断强化学习动力，保证探究活动的；3.点拨——对学生的思维障碍、认识疏漏及时的引导和补救，搭建“脚手架”.此实验学习活动的理由有：（1）（学生汇报的实验结果和解题情况）对这些同学所说和所，你们有或倡议？（2）（学生和教师的错误理由）圆锥的体积是圆柱体积的1[]3与圆柱的体积是圆锥体积的3倍，这两句话正确吗？为？等等.

(四)筛选理由，拓展革新

教师精心设置与本实验学习活动的拓展性理由，让学生更深层次地自主探究，以培养学生灵活解决理由能力和革新能力.
实验学习结束时，为了检验实验学习效果，及时反馈教学情况，培养学生所学知识和策略教学论文的迁移运用能力，教师课堂时间最好能拓展，创造性地将综合性和拓展性的习题改造成若干个小理由呈现给学生，让分组讨论，集体探讨，找到解决理由的策略教学论文.设计这类理由时要课本，高于课本，着重于革新理由探讨，理由有的探讨性、开放性，能在较短时间内让学生跳一跳能摘到成功的果实，转变初中数学教学论文以往学生做实验、练习为了知识就万事大吉的应付式做法，全面地教学的三维，促使学生创造性思维能力的飞跃.