提问,浅谈政治课提问艺术

提问是教师考查学生理解与掌握知识的常用的策略教学论文。它能学生的学习情况，还能调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，学生钻研。
“问”是为了把知识的生成交给学生，是为了发挥学生，转变学生学习的理念，让学生学会质疑、探究、归纳。提高“问”的效率问的艺术。

一、梯度式提问，培养学生独立生成知识的能力

“每个人的参与”应是教育的，教学应做到“因材施教”。梯度式提问遵循了由易到难、由简到繁、由现象到本质的教学规律，设问环环相扣，适应全体学生，适应个体差别；适应整体把握，适应突破，能让学生感到“总要参与，总会参与”，能调动每个学生思维的性和创造性。，在讲“哲学是社会变革的先导”时，理由设计为： 文艺复兴运动的作用和法国启蒙运动的作用是？为有这样的作用？文艺复兴运动与启蒙运动的作用有不同？前两问为归纳题，每个都回答，一问为归纳提升，难度大些，问归纳出文艺复兴运动的批判功能和启蒙运动的塑造和引导功能，这一设问由易到难，提高参与度，培养学生信息归纳和浅析、比较能力、推动初中语文教学论文知识生成，让学生学会学习。

二、性提问，重难点

在课堂理由的创设上，课堂提问要紧扣教学和教材内容，要有主次之分，有些理由应服务于重难点知识的突破，明确知识的生成与进展，提高课堂效率、减轻负担。学生对知识的理解停留在，而不。教师的提问应有性。在讲哲学论时，用辽沈战役为案例，理由设计： 辽沈战役中敌我矛盾有？哪敌我矛盾最？为？对不同的敌我矛盾了对策？为？多个敌我矛盾前后地位发生了变化？在这一组设问中，问为知识的，要求论的哲学和策略教学论文论要求，其他设问服于问、并助于理解论。

三、联想式、比较式提问，培养学生比较浅析能力

朱熹说过：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，疑者，觉悟之基也。”理由的设计为学生创造“疑”，并为学生自主解决疑问条件。联想式、比较式提问培养学生比较浅析能力、推动初中语文教学论文学生自我认知知识的内在联系及差别、归纳总结。在讲政府经济职能时与经济生活宏观调控相联系，调动学生比较浅析，探究、质疑。以宏观调控中把握“经济调节、市场监管、社会管理、公共服务”的差别。在讲矛盾的性与特殊性联结时联想到整体与的联系，比较的不同，调动学生探究、深思小学英语教学论文、归纳总结，强化学生对知识的理解。

四、点拨式提问，增强学生的自信心

自信心对人来说是一分的精神支柱，的内在动力。教师在提问时的点拨、引导于增强学生自信。点拨化抽象为、化复杂为简单。于激发与调动学生自主性、性和创造性深思小学英语教学论文、探究。在讲授公有制企业搞股份制革新初中英语教学论文有积极作用小学数学教学论文时点拨： 改制前后企业名称上的变化。改制前后投资的变化。改制前后企业规模的变化。改制前后国有资本总额占企业资本的。…改制前后经济效益如何？这一变化的作用小学数学教学论文是？归纳为：扩大企业规模、提高效益和企业竞争力；扩大公有资本的支配范围，增强公有制地位，于建立现代企业制度，投资的多元化，增强公有资本运作效率。点拨式提问把抽象转化为，引导学生浅析归纳，并提高能力。

五、情景式提问，激发学生兴趣

学习兴趣是学生学习最动力，是提高学习效率的保证。提问应贴近生活、贴近学生、贴近实际，提问应降低门槛，增强趣味性。在讲哲学的产生时，用了一则寓言故事《袋鼠和笼子》：一天动物园管理员袋鼠以笼子里跑出来了，开会讨论，一致是笼子的过低。所以决定将笼子的由原来的10米加高到20米。结果天袋鼠还是跑到外面来，所以又决定再将加高到30米。没想到隔天居然又袋鼠全跑到外面，管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的加高到100米。一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说∶“再继续忘记关门的话！”理由设计： 管理员犯了错误？（以主观想象，出发犯了主观主义的犯错误）管理员若不反思在管理实践失误会怎样？（依然解决不了实践中遇到的实际理由）以中了启迪？（实际情况，主观想象）由这三个理由归纳出要以实际出发，反对主观主义。引申主题：哲学产生于实践活动，对实践的追问和对世界的深思小学英语教学论文。情景式提问把知识的传授与理解融入到多彩的生活中，让学生在的生活中深入深思小学英语教学论文，启发学生在生活中学会和理由、学会革新。情景式提问把教师的情感融入教学的最好的，在情景式提问中把教师的意志、情感、思想传达给学生，培养学生的情感因素，增进师生之间的情感，巩固师生之间的联系，于提高学生对老师的信任和学生的健康成长。

六、点评式提问，推动初中语文教学论文学生学习的可持续性

“问”不单单是检测更是启发。学生回答理由时，不管正确与否，教师应给予正面、客观的评价。点评简单地说“对的”、“错的”，不管理由回答正确与否，都应认真的，辩证的做出科学的评价，点评要学生思维的闪光点。科学的评价是对学生的与关爱，学生将以的热情推动学习的可持续性；科学的评价是正确的引导，引导学生积极深思小学英语教学论文、探讨；科学的评价更是对革新的保护。
总之，课堂教学方式多样，提问的运用革新千差万别。应都教师的学识与风范，教师对课堂教学的调控与驾驭。但无论如何设计，目的，那把教师的“传道、授业、解惑”转化为学生自主探究、学习的内在动力。