教学,高中数学生活化教学探究

数学来生活又运用于生活。我国教育家陶行知先生也曾经说过：生活即教育，提倡在生活中找教育，将生活和教育有机的统一在一起。我国新课程标准也倡导数学教学生活化，提倡数学教师在教学中要联系学生生活实际。为此，以高中数学教学实践出发，对高中数学生活化教学了探讨。
词高中数学生活化教学
现阶段，数学教学革新初中英语教学论文的进程不断，数学课堂教学已经发生了变化，而数学知识的生活化也逐渐出来，受到了广大教师的。为了在高中数学教学中联系生活，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的数学运用能力，数学教师应：

一、数学教学内容应联系生活具有实用性

数学教师，在设计教学案例、教学时应教学的性与实用性，切忌搞形式主义、摆花架子，而应教学实效，落实教学。生活化数学教学所选择的实例应与教学内容密分，那些与生活实际毫不相干的内容应杜绝出现。，课前所的长时间的课堂导入、多媒体技术播放花样繁多的图片、热闹非凡的生活场景等等，教学方式影响了学生思维能力的拓展，了学生的力，模糊了学生对的把握，不利于学生良好数学思维的培养。值得的是，并的数学知识都采取生活化教学方式，数学教师，千万以偏概全、一概而论。如在教学“排列组合”时，就列举短信拜年这一实例来教学，班内46名学生在过年期间发送问候短信，每两个人互相发送一条短信，那么一共发送多少条短信？又如，高三某班毕业生53人，在聚会时互相握手，每两个人握手，那么一共握手多少次？将这些生活实例引入教学的目的调动学生参与学习的积极性，以便更好地完成教学任务，提高教学效率。切忌为了生活化教学而引入，更单纯的引入而引入。实践证明，生活化实例的引入，促使学生的认知转化为能力，并使学生深刻感受到数学知识的实际运用价值。

二、创设生活化的教学情境，提高学生的学习兴趣

在高中教学的教学中，教师要以生活数学理由为学生创设生活化的教学情境，以便学生更好地掌握和理解数学知识。理由情境激发学生的学习积极性和强烈的求知欲，带给学生的情感体验，还推动初中语文教学论文学生的多种能力的进展。，教师应紧密学生的生活实际，为学生模拟真实的活动场景或生活原型，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。，学习“正态分布”时，教师在导入新课的中就这样设计教学情景：学生数学成绩通常呈现出的高分和低分人数相对偏少，而中等分数的学生一般占，所以数学成绩的分布密度曲线与两头低、中间高的对称曲线近似，那么你是数学教师，学校要求你按成绩把200名高一的学生分成10个小组数学竞赛，请问：如何分配？每个小组分多少人？理由一抛出，学生便会议论纷纷，跃跃欲试，但学生也会并解决理由的好办法，教师就顺势导出本节课的教学内容--正态分布。再如，讲数列知识的运用时，教师设计如下教学情境：父母打算以孩子一岁起，每年为孩子在银行存一笔钱供其日后上大学。假设孩子在18岁时考上大学，学费共需3万元，银行储蓄的年利率为P，那么按复利计算，这对父母每年要存多少钱?数学生家庭都有此，便会参与进来。

三、引导学生数学理由，提高学生的革新意识和能力

疑问是思维的来源和催化剂，思维的结果，教师在教学中应学生积极观察生活，并引导学生蕴含的数学理由，培养和提高学生的革新意识和革新能力。学生仔细观察，数学理由的，锻炼自身的观察能力和思维能力，还会地去深思小学英语教学论文和探究理由，寻找解决理由的途径和策略教学论文。，数学教师应学生养成仔细观察的好习惯，观察、观察，才能及时隐藏在生活背后的数学理由，观察是的，而。，教师还要引导学生积极深思小学英语教学论文，勇于革新。深入的深思小学英语教学论文，学生才能把生活现象与所学的数学知识相，找到解决的策略教学论文，并创造性的倡议和想法。
以浅析，高中数学教学生活化激发学生的学习兴趣，增强学生的数学学习能力，培养学生的革新意识和创造力，有助于提高教学效果。但倡导“高中数学教学生活化”并将的数学知识全部“生活化”，也的数学知识都找到生活原型，生活化教学以教学内容和任务为，且毫无条件地、盲目地生搬硬套，适得其反。
文献：
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